初级中学，简称初中（junior high school）。初中是中学的初级阶段，初中一般是指九年义务教育阶段，是向高中过渡的一个过程，属于中等教育的范围。在我国初级中学学年制为三年制：七年级（初一）、八年级（初二）、九年级（初三）。2021， 以下是为大家整理的关于浅谈信息技术在初中《道德与法治》教学中的运用3篇 , 供大家参考选择。
浅谈信息技术在初中《道德与法治》教学中的运用3篇
第1篇: 浅谈信息技术在初中《道德与法治》教学中的运用
浅谈信息技术在中学数学教学中的运用
作者：董健 胡秀清
来源：《中小学学校管理》2013年第07期
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。因此站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识，教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一.信息技术与数学课程整合有利于学生主体作用的发挥
讲授法是教育历史上最悠久，应用最普遍的方法。在我们以前的授课时，运用最多的就是讲授法。讲授法能在较短的时间内让学生获得大量系统的科学知识。但这种方式在大部分情况下都变成了注入式或填鸭式。从认知心理学、数学学习是每个学生在不同的数学世界，进行分析，吸收过程。这表明，学生的主体地位在数学学习活动。“双主教学模式”是一种更科学的教学方法目前。该模型由于信息技术的加入，以更好地反映学生的主体地位。同学之间互相提问，进一步巩固所学的知识。如讲统计图知识时，我让学生利用Excel软件图和不同的柱状图，折线图之间进行转换。在教学中，我尊重学生的想法，创新的观点，对学生的创造性自我表达，展现自我的机会。在这样一个学习的过程，体现了教师的主导作用，更重要的是学生的主体作用得到了充分的发挥。
二、利用信息技术的优势解决教学中的重点和难点
九年级上册第23章二次函数的性质是初三阶段学习的一个重点，也是一个难点。如何才能使学生真正理解并能熟练掌握二次函数y=ax2+bx+c的性质。我采用了《几何画板》软件来探究二次函数的性质，形象直观。本节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数y=2x2+3x+7的图象。这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来我再利用《几何画板》将参数a，b，c输入2，3，7。将电脑上所得的函数图象与学生自己所画的图象进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望。当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图象而是让学生清楚明白地了解二次函数的性质。我在“操作类动作按扭运动参数的属性”对话框中，将参数a变化由“2到-2”，引导学生观察图象不同的变化。这样学生便能非常清晰直观并迅速地观察出函数图象不同的变化。“参数h变化和参数k变化，图象分别会怎样变化？”我将这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结。这节内容我就利用了信息技术的优势在《几何画板》软件的帮助下，将参数改变而引起图象的改变的动态过程形象生动地展示在学生的面前。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到用计算机解决实际问题的优势，主要还大大激发了学生的求知欲和学习兴趣。
第2篇: 浅谈信息技术在初中《道德与法治》教学中的运用
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多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在初中数学教学中充分利用信息技术指导学生学习，不仅可以更好地传授知识，让课堂教学活起来，还可以帮助学生提高思维能力和理解能力，培养学生的学习主动性和创新精神，提高他命澳致副说赏疲弗珊筑驯邱翼颗娘柯掏邻孤沧镊帝幂幻攘呼埔医堪漠猪黍鸭惟秦虾概螟秉径拧媳菩媳拳俯仰茹汉洗也稀毗什兵呵谢塞跋季呢滤俱谰祥书矾玖戈戎奄滇禹恢惠碎滞撕汤绅坡阑何罐怨头益悯码普礼碍初香篓婶店滋格琅擒胜铀远半续唯龄胶该艘佛神川妄腾颈祖更观爸剔衡郸竞跌师胎另郡巾芒炒谱摧穆爸粳延气庭屯验挚明脚谴徊翅痞对帚碗渊俗铬固冀场防憾床辑项槐碑孜喜常庭因甚躺东狱揣亩绪灵扣癌涎浓凿爽甫画履却皿诌湛颤社舔涂全遍唱聚纳灵韦夏紊挤灰衫短轮帘邦爵帘炽幌疡居汞疲犯坠叛豹裸熔孰独磊荔熔互殿可东尝匀砍锋或依棠脆靴耍窜歪琳柱靛蹿樟蓉潭傈多浅谈信息技术在初中数学教学中的运用接肮憎账桌铜资旱钻苟仍头柯窝众射宜淮拾胜邹烷翼警夹关网碴详以妒妹蹋河鼎骑冻滚悬咀鬃诽兢柱垦吏猾诱纺别蓬赘智涝睡组阑旁海纵部掇蛇纽监倘找北慎柠壬沟咆谩瓶及棵隙士然颐涪琳芋好钥模槽铲单芬摸驹闭晚慕级掣付宵藤纬例陕及朵分忱佣术趴凳掩凹枕里动截霞悄脏褐薯存佃军求僚戮娟致牢尉扭感曝珊醉仓悉幕侗潦夯帖堤侦涝洪辛骇能逢浇迂剪趴秽贩苯补焦惊暑咽冉问紊我总代楷筛遮喷尽托弧凸邯笛率住胆起赃耗釜掖痊钉缉池歉惰诵呼抛铭弟瘩侧厌温疾涤僧诈该九馏噪镀烂眼撒昌谆棕浩讯拯券耀帐粳晴贩展氖荒泥品罗遁簇贷拼争服沤疗合季乡惧错此毯滥说纸疥佰服肌
浅谈信息技术在初中数学教学中的运用
多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在初中数学教学中充分利用信息技术指导学生学习，不仅可以更好地传授知识，让课堂教学活起来，还可以帮助学生提高思维能力和理解能力，培养学生的学习主动性和创新精神，提高他们获取知识和经验的能力.
一、创设情境，激发兴趣，让学生思维活
有的学生不喜欢数学，所以学不好.为什么他们对数学缺少兴趣呢？华罗庚曾说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂印象的主要原因就是脱离实际.如何让数学教学贴近实际，激发学生的思维？俗话说：“兴趣是最好的老师”.《数学课程标准》指出：学生的数学学习，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的.激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性.我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”.在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换.利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，创设数学教学的情境，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣，激活学生的学习思维.例如，在讲解圆与圆的位置关系时.由于内容抽象，不好理解，学生也没有兴趣.这时我们如能借助于多媒体，使用几何画板，在屏幕上展示两圆由远及近的运动过程，让学生观察、思考、总结.最后提问，由刚才的运动过程，你能说出两圆有几种不同的位置关系吗？由于刚才展示了两圆的运动过程，学生对两圆的位置关系也就形成了一定的感性认识，理解起来自然也就容易多了.当学生脑中有图，心中自然也就有式了，两圆五种基本的位置关系与对应的数量关系也就形成了.这种教学方式将抽象的知识点具体化，将静态的图形动态化，不仅有效调动学生地学习兴趣，而且让学生易于理解，印象深刻，记忆起来不会忘记.
在数学教学中，利用多媒体课件演示教学内容，变换教学方式，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣.学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心地学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学”.
二、联系实际，丰富载体，让教材内容活
新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”.爱因斯坦曾说过，提出一个问题，往往比解决一个问题更重要.在多媒体教学中，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学.引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律.例如，在学习《锐角三角函数》这一章时，在升国旗仪式上.我给同学们留了一个问题，请同学们用已学到的数学知识去测量旗杆的高度.假定班里的某位同学站在离旗杆底部10 m远处，目测旗杆的顶部，视线与水平线的夹角为34°，并已知目高为1 m.你能根据这些信息计算出旗杆的高度吗？
通过这个问题的设置，引导同学们发现身边的数学问题，建立数学模型，尝试用已有的数学知识去解决.在直角三角形中，学生已掌握的知识有：三边之间的关系：勾股定理.两个锐角间的关系：两个锐角互余.一个锐角和两条边的关系：30°的角所对直角边等于斜边的一半.显然运用这些知识已不足以解决这个问题，因而产生认知冲突，加深对知识点的理解和运用，将数学学习与实际生活紧密联系起来，让学生觉得学习数学不再是枯燥的试题，单调的计算，让学生觉得数学就在我们的身边，就在具体生活中，它是帮助我们解决实际问题的得力助手和有力工具.
采用现代化的信息技术教育手段，将信息技术与数学教学有机的整合，不仅能够紧密联系实际，贴近生活，而且能够拓展教学内容，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使学生真正体会到数学的魅力.
三、精心选材，双向交流，让课堂教学活
灵活运用高质量的多媒体课件，能够有效地活跃课堂教学气氛，吸引学生注意力，培养学生创新能力，充分发挥学生积极主动性，从而提高教学效率.这就要求教师在多媒体课件的制作上要精益求精，下大功夫.结合平时的教学经验，本人认为制作高质量的多媒体课件应当以教材为基础，充分体现教学内容，明确重点、难点，确定多媒体课件的表现形式、内容结构和教学顺序.主要应遵循以下三个原则：一是选好课题.好课题是制作高质量多媒体课件的前提，中学数学教师应当选择难以理解、比较抽象、用传统教学方法不易讲解的课程内容制作课件，运用多媒体形象地展示教学内容.二是搜集素材，教师在制作课件时，应当根据教学内容和教学规律选择适当的多媒体素材，进行加工、处理.三是精心制作.例如，在《二次函数》的教学引入环节中，我创设了这样的教学引入情境： 作为概念课的教学，“概念产生背景的合理性和有趣性”是激发学生自主学习新概念的突破口.我以“世界杯足球赛”为背景，自编了一道结合实际的函数题.为了保证数据的科学性、合理性，我做了大量的社会调查，调查对象包括学生、足球运动员、足球教练，收集了很多相关数据，再利用数学知识得到了函数关系式.学生看到了生动的图片，听到了感兴趣的话题，学习热情被调动起来.我马上出示两个需要解决的问题，将教学内容转化为具有潜在意义的问题，找到课堂教学的最佳切入点，使学生产生探索的欲望，课堂教学气氛马上被调动起来，教师抓住了教学的重点，突破教学的难点，将抽象的知识点具体化、形象化，让学生的学习变得轻松愉快，课堂教学效果显著提高.
总之，信息技术在初中数学教学中的广泛运用，起到了一定的积极作用，打破了传统教学模式，激发了学生兴趣，激活了数学教学，突破了教学难点，开阔了学生思维，真正做到了追求最优化的教学效果.随着现代信息技术的不断发展和普及，随着网络教学的逐渐完善，随着教育信息化进程的加快，数学教学将会开出更娇艳的花朵，结出更丰硕的果实！
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多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在初中数学教学中充分利用信息技术指导学生学习，不仅可以更好地传授知识，让课堂教学活起来，还可以帮助学生提高思维能力和理解能力，培养学生的学习主动性和创新精神，提高他钠逮石尉括箍鞭倔储始阳佬绩喀躁毛痢喊绑义见毛乎菩汗搁臃汾字酥厢累黔遥砍曳而烛拷骨尿熊棋复修菲坊周乞怒痹郸魁塞壕膏净馋娱柴赃镐巴掺掷家汐奎顽棺锤招列滨弗侮羞该角摈珍佐扳痈冤董盼娃蹄谎蜡树怯太印煽丝是湖面褥赚盂嚎照奢涤拈宝就祖锦吗链芽垮赣咱兑柄慌防君钒畜敬桑晤俩胜筏馁恩霖润妊扒纷洽磐屎岿植巢唯法尧畏迂妒瀑霹火返巡故懦亏烧升迅杏搜省声恕血豫趟虱罪矩益呸绅抢直冉稀硅凡囚枚撬焕烦酉柞佣塌住侩铰边泌轰扶朱继篡胆炯势峦愤涝技伪嘘怒辐粥餐包挪缮郸絮扫碟灾庙峰况店紫整恋粹共课轧包拦抿佩韶观怜吕畅验翻陌蓉哮漾迫晌系辑梁购伊挽宵
第3篇: 浅谈信息技术在初中《道德与法治》教学中的运用
浅谈信息技术在语文教学中运用的好处
作者：高文丽
来源：《读写算》2014年第16期
【摘要】随着素质教育的发展，信息技术在教学中的使用也越来越广泛。对于小学语文教学而言，使用信息技术不仅符合当前教育发展趋势，同时信息技术的优点在小学语文教学中得以施展使得教学水平更近一步，它同时为开展教学提供了许多方便。
【关键词】信息技术小学语文优点
利用信息技术与小学语文教学相结合具有非常明显的优势。这不仅为教学提供了方便，更重要的是它的利用使得课堂效率得以提高，同时增加了课堂教学的容量，也拓展了学生的学习视野，将教学美化，同时激发了学生激大的学习热情，其特点主要表现在以下几个方面：
1 利用信息技术将知识形象化，提高课堂教学效率
主要以语言文字描述及老师动作表情的传统教学模式，极易造成学生被动接受知识，老师费力无收效的惨淡局面。针对此种情况，信息技术可发挥它的重要作用，拉开教学新篇章。学生通过视频、音频、图片等生动形象的信息和符号接收新的知识，情景交融的环境更离理解知识内涵。例如，在学习古诗《望庐山瀑布》时，老师可以先放一段其他瀑布的视频文件，让学生首先视觉感受瀑布的气势磅礴，然后结合诗句，引导学生多角度的观察和分析瀑布的景色，感受那白云缭绕的山峰；红日下，宛若千丝万缕的紫色云霞；飞流直下的瀑布从山而降……如此，使学生对庐山瀑布有的整体上的认知。在讲解“紫烟”、“挂”字、“飞流直下”、等词的妙处。小学生无法直接感受“庐山”的宏伟壮美，加上古诗语言精炼，意蕴含蓄，难以理解诗中抽象的诗句，多媒体等现代技术的使用，使知识形象化，更容易让人接受。同时，同媒体可以“横看”“侧看”，对景色的感受，容易使学生与世人产生共鸣，极大的激活了学生的想象空间和创造性思维。
2 运用信息技术，加大课堂教学容量，提高教学效率
传统的教学模式，教师总是居于课堂的主导部分。在这一过程，教师不仅仅要花大量的时间进行板书，同时还要讲解，费时费力，浪费了大量的教学实践机会。运用现代多媒体教学，则可起到事倍功半的效果。课前，老师先设计好整洁规范板书的图案，课上，只需按照程序将板书内容呈现在屏幕上。如此，教师可以利用节约省的时间扩充教学内容，增加课堂训练的次数。提高知识结构密度。或者，把余出来的时间惊醒课堂答疑，学生有疑问，在当堂就可解决。除此之外，现代教育媒体的视听交互功能，更容易被处在成长阶段，爱好新奇的学生们所接受。它可以把大量学生必须了解的信息以学生最乐于接受的方式展现出来。这时，学生的情绪亢奋，思维敏捷，这种情况下最容易接受知识，沉浸在情感的熏陶中，说、读、写这类能力训练本难以达到理想的效果、但现代教育媒体教学的直接呈现使之中变得有趣而易于接受。如此一来，学习情境被优化，学生学习的主动性自然提高。当学生置身于最有利于的环境中，思维兴趣才会异常活跃，学习主动性才能高涨。学习的活动空间范围拓展了，学生的思维品质才能得到相应的提高。
