篇一：九年级物理期中考试质量分析
初三物理期中考试试卷分析及反思
一、试题评价：
试题紧扣教材、课标、考试说明；知识点全、细、覆盖面广，重点突出，取舍合理；试
题的设计数量合理，阅读量适中，呈现形式新，具有开放性，联系实际、日常生活、技术与 社会，注重原题变式和改变；注重对“双基”和实验教学的考查，注重综合能力考查，注重 用物理知识解决实际问题能力以及创新能力、探究性学习能力、分析计算能力、物理的学科 素养的考查；但这份题过于注重基础，试题的区分度不大。
二、试题主要特点：
（1）面向全体，注重能力考查
此次测试，是以学生的发展为本，根据我市的教学实际，面向全体学生，努力使不同层 面的学生都获得较理想的成绩。采取低起点、小坡度、广覆盖的命题原则，（如计算题）主 要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，适当考查学生分析解决问题的能力，（如对 基本概念的考察）突出其水平测试功能，采用活用教材、注重探究、关注过程、开放创新的 方式创设新题，（如 11 题）以此来考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力、实践 与创新能力，体现其选拔功能。
（2）对教学的导向作用
考试的改革促进教学的改革，考试的改革促进课堂教学的改革。此次测试，做到“扣紧 范围、活用教材、体现课改，联系实际、开放有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利 创新”。对我校后期教学具有很好的向导作用。
（3）体现新课改精神
此次测试坚持稳中求变、变中求新，难度相对稳定。考查内容尊重学生的实际，关注学 生今后发展所需要的最基础的物理知识和技能，重视知识之间的联系，如卷中第 25 题；试 题的素材、内容方面体现考查学生物理科学素养（知识和技能、过程与方法、情感态度与价 值观），如第 10 小题等；加强对实验探究为核心的科学探究活动和科学探究能力的考查，第 20、21、22、23 题等。
（4）探究创新，突出学科特色，联系实际，学以致用。此次试题中，联系社会实际、生活 实际和现代科学的有第 1、2、3、5 题，体现了物理的价值在于运用到现实生活中去的真谛。
这些紧密联系社会、日常生活和科技发展的物理知识，拓宽了学生的知识视野，激发了学生 的学习兴趣和热情，增强了学生的社会责任感。
注重学习过程，引导学法。注重学习过程，寻求学习规律，学生在探究性学习过程中，改 变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，不只是停留于单纯的知识的记忆，而是 主动地参与知识的建构，并通过不断反思学习过程，悟出学习方法，学会学习。如第 25 题 通过学生对所学物理知识的归纳，引导学生回味物理学习过程，悟法开窍。
三、答卷中主要问题的原因分析 1．基础知识和基本技能不扎实。表现在对物理语言表述不清；对物理公式不能正确理解；
对物理概念混淆不清，如 21 题、24 题，计算能力非常薄弱如 6、25 题；不会分析物理图像 如 6 题等等。
2．实验基本技能差。
3．能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对物 理学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较 差；如 21、22、23 题。
4．用物理知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体 验来思考问题，寻求解决问题的方法，如 13 题
5．语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来物理 现象；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。如 17、21、22 题。
6．计算能力薄弱。
四、我的感受：
1、中考命题科学严谨规范，使得任何猜题押题的行为纯属徒劳。但我们如果能够在平时的 教学中，集中精力研究“考试说明”并梳理其中的知识点，做到有的放矢，重点突出，是肯 定能取得事半功倍的效果的。
2、命题依据新课程标准，逐步实现由以考察知识为主向以考查能力为主，在继续加强“双 基”考查的同时，重视过程方法和情感态度价值观目标的考查；考试内容加强与社会实际的 联系，增强问题的真实性和情景性，重视考查学生在真实情景中提出、研究、解决问题的能 力和收集、整合、运用信息的能力，开放性、探究性题目出现并逐渐增多，考查学生个性， 培养学生的独立思考、发散思维和创新能力，考试的难度逐步降低（一般控制在 0.7 左右）， 考查面越来越广，引导我们教学面向全体。
3、在教学过程中我认为教学起点不要过高，不可只注重能力拔高，忽视基础，忽视物理的 双基教学；不可只注重资料，忽视教材研究，挖掘教材到位；不可只注重题海战术，着眼点 放在做题选题上，忽视原题研究、变式和改变，忽视规律总结和学法总结；不可只注重复习 的时间长短，忽视新授课中基础掌握和能力培养；忽视对考试说明、课标学习、研究和落实， 平常的教学不可只注重知识的结果，忽视知识的发生、发展过程，忽视规范训练
篇二：九年级物理期中考试质量分析
初三物理期末考试试卷分析
一、对试卷试题的分析 本卷五大题型，整张试卷注重了对物理学科中的观察、判断、分析、理解、综合等各种 能力的考查，试卷比较注重物理学科的实用性，试卷使学生感受到物理就在身边，对他们是 有用的。这样，可以引导学生在日常的教学中注意联系身边的物理知识，以培养学生理论联 系实际的能力。
但试卷整体对现有学生难度较大，造成两极分化特别严重，中下等学生得分率不高等结 果；而且试卷个别题型中含分量过大，例如实验题，每个小题分值过大，造成学生失分过多， 但同时也暴露出我们在教学中存在的问题。整张试卷体现出了难度系数偏大、计算量偏大、 综合性强的特点；整张试卷特别注重学生对知识的联贯及综合分析能力的考查，而我们在教 学中对学生知识的掌握能力的培养采取了循序渐进的方针，没有进行过多的综合训练，这也 造成学生对试卷不适应的结果。
二、对各种题型的分析 1、选择题 得分率在 60℅左右，该题主要在概念 、计算、分析和推导中出现错误，说明学生对基 础知识的掌握还不够扎实，基础知识和基本能力还有所欠缺。
2、填空题 得分率在 40℅左右，学生失分较为严重，特别是对力学中的计算推导出现错误，不能 对所学内容融会贯通，学以致用，填空题覆盖知识点比较全面，而且比较突出了对重点知识 的考查，但计算量过大，造成学生耗时过多，从得分情况来看，一些好学生虽在此得分率比 较高，但花费时间过多，直接影响后面的答题情况，也就是说学生对试卷的统筹安排上还不 能达到心中有数。这也是我们在初三的中考复习中应强化的地方。
3、作图题 得分率 30℅左右，该题反应出的问题是学生作图不规范，有些学生不使用铅笔、尺子 作图，对物体的受力分析和判断出现严重错误，在今后在教学中应重点强调和分析。
4 实验题 得分率在 40℅左右，实验题主要考查学生实验动手能力、操作能力、综合运用能力。
本张试卷重视了对实验“做与不做”的考查，也就是说实验如果是做了的学生，这些题比较 简单，但如果这些实验没做，而是教师讲实验的话，可能有些地方就容易被忽略。所以，造
成学生背实验、不会答实验的结果，这次试题加强了这方面的考查，突出了物理学科是以实 验为基础的特点，这对教学起到了一个正导向的作用。
5、计算题 计算题是综合性比较强的一种题型。这次试卷的计算题，虽说没有梯度，难度偏大，但 我们在教学中因为加强了这方面的练习，应该是可以的，但学生普遍分值不高的原因就是时 间不够了。学生在前面的答题中耗时过多，等到答计算题时没有时间了。今后应提高做题的 准确率和速度。
三、对今后教学的启示及应采取的措施 （一）按照制定的计划循序渐进，打好基础 考试检查学生素质高低的手段之一，重点在于考什么、怎么考。在教学中要重视物理概 念、规律的教程教学，重视物理现象教学，重视学生理解、分析、推理表达能力的培养，重 视学生创新意识的培养，我们要应该注重在教学过程中全面提高学生的素质。
（二）改进教学方法，使学生真正成为学习的主人 1、学生的发展是教学的出发点和归宿，从这个意义上说，课堂教学中学生参与的质和 量是衡量教学效率高低的重要标准，因此应开展以提高课堂教学效率、减轻学生负担、培养 学生学习兴趣、提高学生科学思维水平为中心的教学改革，而且应注重实效。
2、因材施教，分类指导。对学生的学习行为、思维方法、语言文字表达、解题过程， 采取规范训练，严格要求。
2012-1-26
篇三：九年级物理期中考试质量分析
八宝镇中学期末考试试卷分析及反思
一、试题评价：
试题紧扣教材、课标、考试说明；知识点全、细、覆盖面广，重 点突出，取舍合理；试题的设计数量合理，阅读量适中，呈现形式新， 具有开放性，联系实际、日常生活、技术与社会，注重原题变式和改 变；注重对“双基”和实验教学的考查，注重综合能力考查，注重用 物理知识解决实际问题能力以及创新能力、探究性学习能力、分析计 算能力、物理的学科素养的考查；但这份题过于注重基础，试题的区 分度不大。
二、试题主要特点：
（1）面向全体，注重能力考查
此次测试，是以学生的发展为本，根据我县的教学实际，面 向全体学生，努力使不同层面的学生都获得较理想的成绩。采取低起 点、小坡度、广覆盖的命题原则，（如计算题）主要考查学生对基础 知识和基本技能的掌握情况，适当考查学生分析解决问题的能力，（如 对基本概念的考察）突出其水平测试功能，采用活用教材、注重探究、 关注过程、开放创新的方式创设新题，（如 11 题）以此来考查学生灵 活运用所学知识分析和解决问题的能力、实践与创新能力，体现其选 拔功能。
（2）对教学的导向作用 考试的改革促进教学的改革，考试的改革促进课堂教学的改
革。此次测试，做到“扣紧范围、活用教材、体现课改，联系实际、 开放有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新”。对我校后 期教学具有很好的向导作用。
（3）体现新课改精神 此次测试坚持稳中求变、变中求新，难度相对稳定。考查内
容尊重学生的实际，关注学生今后发展所需要的最基础的物理知识和 技能，重视知识之间的联系，如卷中第 25 题；试题的素材、内容方 面体现考查学生物理科学素养（知识和技能、过程与方法、情感态度
与价值观），如第 10 小题等；加强对实验探究为核心的科学探究活动 和科学探究能力的考查，第 20、21、22、23 题等。
（4）探究创新，突出学科特色，联系实际，学以致用。此次试 题中，联系社会实际、生活实际和现代科学的有第 1、2、3、5 题， 体现了物理的价值在于运用到现实生活中去的真谛。这些紧密联系社 会、日常生活和科技发展的物理知识，拓宽了学生的知识视野，激发 了学生的学习兴趣和热情，增强了学生的社会责任感。
注重学习过程，引导学法。注重学习过程，寻求学习规律，学 生在探究性学习过程中，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训 练的现象，不只是停留于单纯的知识的记忆，而是主动地参与知识的 建构，并通过不断反思学习过程，悟出学习方法，学会学习。如第 25 题通过学生对所学物理知识的归纳，引导学生回味物理学习过程， 悟法开窍。
三、答卷中主要问题的原因分析 1．基础知识和基本技能不扎实。表现在对物理语言表述不清；
对物理公式不能正确理解；对物理概念混淆不清，如 21 题、24 题， 计算能力非常薄弱如 6、25 题；不会分析物理图像如 6 题等等。
2．实验基本技能差。
3．能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、 科学探究等能力较差，对物理学科中常用的科学方法不熟悉。表现在 不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差；如 21、22、 23 题。
4．用物理知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设 计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法，如 13 题 5．语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用 精练的、准确的语言来物理现象；回答问题不能抓住重点问题去阐述， 不能答出关键点。如 17、21、22 题。
6．计算能力薄弱。
四、不足：
选择题 3 有问题，B 选项也应该是错误的，不是大量分子， 而是所有分子。
五、我的感受：
1、中考命题科学严谨规范，使得任何猜题押题的行为纯属徒劳。
但我们如果能够在平时的教学中，集中精力研究“考试说明”并梳理 其中的知识点，做到有的放矢，重点突出，是肯定能取得事半功倍的 效果的。
2、命题依据新课程标准，逐步实现由以考察知识为主向以考查 能力为主，在继续加强“双基”考查的同时，重视过程方法和情感态 度价值观目标的考查；考试内容加强与社会实际的联系，增强问题的 真实性和情景性，重视考查学生在真实情景中提出、研究、解决问题 的能力和收集、整合、运用信息的能力，开放性、探究性题目出现并 逐渐增多，考查学生个性，培养学生的独立思考、发散思维和创新能 力，考试的难度逐步降低（一般控制在 0.7 左右），考查面越来越广， 引导我们教学面向全体。
3、在教学过程中我认为教学起点不要过高，不可只注重能力拔 高，忽视基础，忽视物理的双基教学；不可只注重资料，忽视教材研 究，挖掘教材到位；不可只注重题海战术，着眼点放在做题选题上， 忽视原题研究、变式和改变，忽视规律总结和学法总结；不可只注重 复习的时间长短，忽视新授课中基础掌握和能力培养；忽视对考试说 明、课标学习、研究和落实，平常的教学不可只注重知识的结果，忽 视知识的发生、发展过程，忽视规范训练（物理用语规范、书写认真、 语言科学规范、逻辑严密、答题条理、计算题解题步骤规范等）。
篇四：九年级物理期中考试质量分析
初三物理期中考试试卷分析及反思
丁安辉 一、试题评价：
试题紧扣教材、课标、考试说明；知识点全、细、覆盖面广，重点突出，取 舍合理；试题的设计数量合理，阅读量适中，呈现形式新，具有开放性，联系实 际、日常生活、技术与社会，注重原题变式和改变；注重对“双基”和实验教学 的考查，注重综合能力考查，注重用物理知识解决实际问题能力以及创新能力、 探究性学习能力、分析计算能力、物理的学科素养的考查；但这份题过于注重基 础，试题的区分度不大。
二、试题主要特点：
（1）面向全体，注重能力考查 此次测试，是以学生的发展为本，根据我市的教学实际，面向全体学生，努 力使不同层面的学生都获得较理想的成绩。采取低起点、小坡度、广覆盖的命题 原则， （如计算题）主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，适当考查 学生分析解决问题的能力， （如对基本概念的考察）突出其水平测试功能，采用 活用教材、注重探究、关注过程、开放创新的方式创设新题，以此来考查学生灵 活运用所学知识分析和解决问题的能力、实践与创新能力，体现其选拔功能。
（2）对教学的导向作用 考试的改革促进教学的改革，考试的改革促进课堂教学的改革。此次测试， 做到“扣紧范围、活用教材、体现课改，联系实际、开放有度、着眼基础、注意 能力、指导教学、有利创新”。对我校后期教学具有很好的向导作用。
（3）体现新课改精神 此次测试坚持稳中求变、变中求新，难度相对稳定。考查内容尊重学生的实 际， 关注学生今后发展所需要的最基础的物理知识和技能， 重视知识之间的联系， 试题的素材、内容方面体现考查学生物理科学素养（知识和技能、过程与方法、 情感态度与价值观）。
（4）探究创新，突出学科特色，联系实际，学以致用。此次试题中，联系 社会实际、 生活实际和现代科学，体现了物理的价值在于运用到现实生活中去的 真谛。这些紧密联系社会、日常生活和科技发展的物理知识，拓宽了学生的知识 视野，激发了学生的学习兴趣和热情，增强了学生的社会责任感。
注重学习过程，引导学法。注重学习过程，寻求学习规律，学生在探究性学 习过程中，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，不只是停留于
单纯的知识的记忆，而是主动地参与知识的建构，并通过不断反思学习过程，悟 出学习方法，学会学习。
三、答卷中主要问题的原因分析 1．基础知识和基本技能不扎实。表现在对物理语言表述不清；对物理公式 不能正确理解；对物理概念混淆不清。
2．实验基本技能差。
3．能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等 能力较差，对物理学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习；
根据现象总结结论的能力较差。
4．用物理知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情 境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。
5．语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准 确的语言来物理现象；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。
6．计算能力薄弱。
四、我的感受：
1、中考命题科学严谨规范，使得任何猜题押题的行为纯属徒劳。但我们如 果能够在平时的教学中，集中精力研究“考试说明”并梳理其中的知识点，做到 有的放矢，重点突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。
2、命题依据新课程标准，逐步实现由以考察知识为主向以考查能力为主， 在继续加强“双基”考查的同时，重视过程方法和情感态度价值观目标的考查；
考试内容加强与社会实际的联系，增强问题的真实性和情景性，重视考查学生在 真实情景中提出、研究、解决问题的能力和收集、整合、运用信息的能力，开放 性、探究性题目出现并逐渐增多，考查学生个性，培养学生的独立思考、发散思 维和创新能力， 考试的难度逐步降低 （一般控制在 0.7 左右） ， 考查面越来越广， 引导我们教学面向全体。
3、在教学过程中我认为教学起点不要过高，不可只注重能力拔高，忽视基 础，忽视物理的双基教学；不可只注重资料，忽视教材研究，挖掘教材到位；不 可只注重题海战术，着眼点放在做题选题上，忽视原题研究、变式和改变，忽视 规律总结和学法总结；不可只注重复习的时间长短，忽视新授课中基础掌握和能 力培养；忽视对考试说明、课标学习、研究和落实，平常的教学不可只注重知识 的结果，忽视知识的发生、发展过程，忽视规范训练（物理用语规范、书写认真、 语言科学规范、逻辑严密、答题条理、计算题解题步骤规范等）。
篇五：九年级物理期中考试质量分析
2011-2012 年度上学期
初三物理期末试卷分析
一、试卷的总体情况
本次考试物理和化学合堂考试，考试时间 120 分钟，物理试卷总分 80 分，四
大类题型，共 19 小题。
试卷的试题题型及分值，如下表：
题型 选择题 填空题 作图与实验 计算 总计
题量
19
分值
21
16
20
23
80
试卷中所涉及的知识点主要是人教版物理九年级上册前四章的内容，涉及到质量密
度，运动和力， 压强 ，浮力的相关内容，试题表述严谨科学，图形清楚，布局合理，
体现物理学科的特征，能紧扣《九年制义务教育物理课程标准》对学生知识与技能、过
程与方法、情感态度与价值观等方面的要求。从总体看，试卷有一定的难度，基础题比
重大，但分数偏低。有点 15%左右的难度题，区别出了优良中差生的差距。所以本期的
物理平均成绩为 ，及格率，优生率，差生率。
二、试卷的命题特点
1、注重基本知识和基本技能的考查，内容符合学生认知水平
物理课程标准要求学生，初步认识质量密度，运动和力， 压强 ，浮力的知识点，
试卷注重对学生进行基本知识和基本能力的考查，这些内容都是符合学生认知水平的，
一般学生能够作出正确回答。
2、注重理论联系实际，考查学生设计实验进行科学探究的能力。
物理课程标准要求学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的
物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理，激发并保持学生的学习兴
趣。
三、学生答卷过程中暴露的问题
1、填空题审题不仔细
部分学生没有认真审题，用已有的思维定势去思考、回答问题，导致用基本概
念和规律分析问题时出错。
2、计算题答题不规范
计算题是物理中考中传统题型，“中考说明”要求淡化计算，但不是放弃计算，
毕竟它有自己独特的考查学生分析问题，解决问题的功能。阅卷中发现，部分学生不写
物理公式，纯数字运算，无文字叙述，缺乏正确的单位和规范的格式等。同时最后一题
难度较大，答题成功率低。
四、对今后教学的建议
1、明确考试内容和要求，研究中考试卷
本次考试是学生进入初三阶段学习以来的最规范的一次考试，考查的内容许多
是初中物理的重点和难点，我们应以此为契机，认真研读课程标准，搞好基础知识、基
本技能的教学，让学生理解基本概念的内涵外延，把握基本规律的适用范围，明白基本
实验的过程方法，努力让学生构建一个扎实的基础知识和基本技能体系。随着课程改革
的深入，新题型，新情景不断出现，从应考的角度考虑，可以对近几年各地市中考卷作
出比较，分析，了解它们的特色及命题走向，并做好相应的针对性训练，提高学生的实
战水平。
2、搞好基本概念和基本规律的教学
俗话说，万变不离其中。从近几年的物理中考来看，考试大面积的照顾了学生 的结业，题目趋于简单。无论平时检测还是升学考试，都会对物理的主干知识进行考查。
基本概念和基本规律是物理学基石中重要组成部分，所以在新课教学中，老师要千方百 计引领学生加强对新概念的理解和新规律的掌握，注意帮助学生理顺知识结构，及时把 新知识纳入到原有的知识体系，并尝试让学生解决一些具体的实际问题，从而不断提高 学生的综合能力。
3、强调认真审题，捕捉解决问题的有效信息 课程标准中强调能力立题，主要考查学生获取信息、处理信息和分析概括的能 力。平时教学中，要学生养成认真审题，捕捉题干关键字词的习惯，给他们机会，独立 地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程，找出其中的有效信 息及信息间的联系，再灵活地运用物理知识综合解决问题。
4、目前学生的学习态度普遍较差，积极性不高，从而使学生在学习过程中 主要是完成任务，超成了成绩两极分化严重。
篇六：九年级物理期中考试质量分析
初三物理期中考试试卷分析及反思
初三物理期中考试试卷分析及反思 一、试题评价：
试题紧扣教材、课标、考试说明；知识点全、细、覆盖面广，重点突出，
取舍合理；试题的设计数量合理，阅读量适中，呈现形式新，具有开放性， 联系实际、日常生活、技术与社会，注重原题变式和改变；注重对“双基” 和实验教学的考查，注重综合能力考查，注重用物理知识解决实际问题能 力以及创新能力、探究性学习能力、分析计算能力、物理的学科素养的考 查；但这份题过于注重基础，试题的区分度不大。
二、试题主要特点：
（1）面向全体，注重能力考查 此次测试，是以学生的发展为本，根据我市的教学实际，面向全体学生， 努力使不同层面的学生都获得较理想的成绩。采取低起点、小坡度、广覆 盖的命题原则，（如计算题）主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握 情况，适当考查学生分析解决问题的能力，（如对基本概念的考察）突出 其水平测试功能，采用活用教材、注重探究、关注过程、开放创新的方式 创设新题，（如 11 题）以此来考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题 的能力、实践与创新能力，体现其选拔功能。
（2）对教学的导向作用 考试的改革促进教学的改革，考试的改革促进课堂教学的改革。此次测 试，做到“扣紧范围、活用教材、体现课改，联系实际、开放有度、着眼
基础、注意能力、指导教学、有利创新”。对我校后期教学具有很好的向 导作用。
（3）体现新课改精神 此次测试坚持稳中求变、变中求新，难度相对稳定。考查内容尊重学生 的实际，关注学生今后发展所需要的最基础的物理知识和技能，重视知识 之间的联系，如卷中第 25 题；试题的素材、内容方面体现考查学生物理 科学素养（知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观），如第 10 小题 等；加强对实验探究为核心的科学探究活动和科学探究能力的考查，第 20、 21、22、23 题等。
（4）探究创新，突出学科特色，联系实际，学以致用。此次试题中， 联系社会实际、生活实际和现代科学的有第 1、2、3、5 题，体现了物理 的价值在于运用到现实生活中去的真谛。这些紧密联系社会、日常生活和 科技发展的物理知识，拓宽了学生的知识视野，激发了学生的学习兴趣和 热情，增强了学生的社会责任感。
注重学习过程，引导学法。注重学习过程，寻求学习规律，学生在探究 性学习过程中，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，不 只是停留于单纯的知识的记忆，而是主动地参与知识的建构，并通过不断 反思学习过程，悟出学习方法，学会学习。如第 25 题通过学生对所学物 理知识的归纳，引导学生回味物理学习过程，悟法开窍。
三、答卷中主要问题的原因分析 1．基础知识和基本技能不扎实。表现在对物理语言表述不清；对物理 公式不能正确理解；对物理概念混淆不清，如 21 题、24 题，计算能力非
常薄弱如 6、25 题；不会分析物理图像如 6 题等等。
2．实验基本技能差。
3．能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探
究等能力较差，对物理学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探 究性学习；根据现象总结结论的能力较差；如 21、22、23 题。
4．用物理知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问 题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法，如 13 题
5．语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、 准确的语言来物理现象；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关 键点。如 17、21、22 题。
6．计算能力薄弱。
四、我的感受：
1、中考命题科学严谨规范，使得任何猜题押题的行为纯属徒劳。但我 们如果能够在平时的教学中，集中精力研究“考试说明”并梳理其中的知 识点，做到有的放矢，重点突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。
2、命题依据新课程标准，逐步实现由以考察知识为主向以考查能力为 主，在继续加强“双基”考查的同时，重视过程方法和情感态度价值观目 标的考查；考试内容加强与社会实际的联系，增强问题的真实性和情景性， 重视考查学生在真实情景中提出、研究、解决问题的能力和收集、整合、 运用信息的能力，开放性、探究性题目出现并逐渐增多，考查学生个性， 培养学生的独立思考、发散思维和创新能力，考试的难度逐步降低（一般 控制在 0.7 左右），考查面越来越广，引导我们教学面向全体。
3、在教学过程中我认为教学起点不要过高，不可只注重能力拔高，忽 视基础，忽视物理的双基教学；不可只注重资料，忽视教材研究，挖掘教 材到位；不可只注重题海战术，着眼点放在做题选题上，忽视原题研究、 变式和改变，忽视规律总结和学法总结；不可只注重复习的时间长短，忽 视新授课中基础掌握和能力培养；忽视对考试说明、课标学习、研究和落 实，平常的教学不可只注重知识的结果，忽视知识的发生、发展过程，忽 视规范训练（物理用语规范、书写认真、语言科学规范、逻辑严密、答题 条理、计算题解题步骤规范等）。
篇七：九年级物理期中考试质量分析
采取低起点小坡度广覆盖的命题原则如计算题主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况适当考查学生分析解决问题的能力如对基本概念的考察突出其水平测试功能采用活用教材注重探究关注过程开放创新的方式创设新题以此来考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力实践与创新能力体现其选拔功能
初三物理期中考试试卷分析及反思（精选 5 篇）
初三物理期中考试试卷分析及反思 一、集体反思的意义 1、认识和改变自己 这种学习方法的提出本身就是在如何改变性格这个议题基础上思 考的，通过对思想的追本溯源可以达到认识自我和改变自我的目的， 集体反思学习最终就是要改变我们的思想、行为和性格。从无意识到 有意识，从有意识到潜意识和下意识，这个过程本身就是认知、理解、 学习、行动、习惯的过程。集体反思学习的方法可以实现这个过程， 让优秀变成一种习惯。
2、培养良好思维模式 集体探讨是打破思维定势、突破思维局限的有效方法，我们每一 个人的思维有其局限性，这是我们的成长、教育、经验、学习等多种 因素共同决定的，而且一旦拥有就会固化从而变得根深蒂固。有时候 大家不能理解别人不一样的想法，而这种不一样的想法就代表了不一 样的心智模式、不同的思维模式，通过反思学习可以修正我们的思维 模式和心智模式。世界应该是多元的，也允许不同的声音，我们应该 包容各种思想和思维。
3、提升解决问题能力 这种解决和分析问题的思路做法毫无疑问可以锻炼和提升我们解 决问题的工作能力，我们循着这种思路可以彻底找到问题发生的根源， 以及找出预防问题的有效方法。这种方法与企业中所倡导的全员持续 改善的管理手法也不谋而合，不论是理念还是方法，都是一脉相承， 只是集体反思学习有更进一步的深入。
4、掌握一种学习方法 反思作为哲人们的工作方法，越来越被我们普通人来使用，特别 是管理者。反思是经验学习的工具，经历必须经过反思，才能升华为 经验知识。生活和工作都需要反思，其实我们每一个人无时无刻不在 思考中，但对思想的思考还是需要进一步加强。
二、初三物理期中考试试卷分析及反思（精选 5 篇） 在快速变化和不断变革的今天，我们要有很强的课堂教学能力， 反思意为自我反省。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心 整理的初三物理期中考试试卷分析及反思（精选 5 篇），欢迎大家借 鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初三物理期中考试试卷分析及反思 1 一、试题评价：
试题紧扣教材、课标、考试说明；知识点全、细、覆盖面广，重 点突出，取舍合理；试题的设计数量合理，阅读量适中，呈现形式新， 具有开放性，联系实际、日常生活、技术与社会，注重原题变式和改 变；注重对“双基”和实验教学的考查，注重综合能力考查，注重用 物理知识解决实际问题能力以及创新能力、探究性学习能力、分析计 算能力、物理的学科素养的考查；但这份题过于注重基础，试题的区 分度不大。
二、试题主要特点：
（1）面向全体，注重能力考查 此次测试，是以学生的发展为本，根据我市的教学实际，面向全 体学生，努力使不同层面的学生都获得较理想的成绩。采取低起点、 小坡度、广覆盖的命题原则，（如计算题）主要考查学生对基础知识 和基本技能的掌握情况，适当考查学生分析解决问题的能力，（如对 基本概念的考察）突出其水平测试功能，采用活用教材、注重探究、 关注过程、开放创新的方式创设新题，以此来考查学生灵活运用所学 知识分析和解决问题的能力、实践与创新能力，体现其选拔功能。
（2）对教学的导向作用 考试的改革促进教学的改革，考试的改革促进课堂教学的改革。
此次测试，做到“扣紧范围、活用教材、体现课改，联系实际、开放 有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新”。对我校后期教 学具有很好的向导作用。
（3）体现新课改精神 此次测试坚持稳中求变、变中求新，难度相对稳定。考查内容尊
重学生的实际，关注学生今后发展所需要的最基础的物理知识和技能， 重视知识之间的联系，试题的素材、内容方面体现考查学生物理科学 素养（知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观）。
（4）探究创新，突出学科特色，联系实际，学以致用。此次试题 中，联系社会实际、生活实际和现代科学，体现了物理的价值在于运 用到现实生活中去的真谛。这些紧密联系社会、日常生活和科技发展 的物理知识，拓宽了学生的知识视野，激发了学生的学习兴趣和热情， 增强了学生的社会责任感。
注重学习过程，引导学法。注重学习过程，寻求学习规律，学生 在探究性学习过程中，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练 的现象，不只是停留于单纯的知识的记忆，而是主动地参与知识的建 构，并通过不断反思学习过程，悟出学习方法，学会学习。
三、答卷中主要问题的原因分析 1．基础知识和基本技能不扎实。表现在对物理语言表述不清；对 物理公式不能正确理解；对物理概念混淆不清。
2．实验基本技能差。
3．能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科 学探究等能力较差，对物理学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不 会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差。
4．用物理知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计 的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。
5．语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精 练的、准确的语言来物理现象；回答问题不能抓住重点问题去阐述， 不能答出关键点。
6．计算能力薄弱。
四、我的感受：
1、中考命题科学严谨规范，使得任何猜题押题的行为纯属徒劳。
但我们如果能够在平时的教学中，集中精力研究“考试说明”并梳理 其中的知识点，做到有的放矢，重点突出，是肯定能取得事半功倍的 效果的。
2、命题依据新课程标准，逐步实现由以考察知识为主向以考查能 力为主，在继续加强“双基”考查的同时，重视过程方法和情感态度 价值观目标的考查；考试内容加强与社会实际的联系，增强问题的真 实性和情景性，重视考查学生在真实情景中提出、研究、解决问题的 能力和收集、整合、运用信息的能力，开放性、探究性题目出现并逐 渐增多，考查学生个性，培养学生的独立思考、发散思维和创新能力， 考试的难度逐步降低（一般控制在 0.7 左右），考查面越来越广，引导 我们教学面向全体。
3、在教学过程中我认为教学起点不要过高，不可只注重能力拔高， 忽视基础，忽视物理的双基教学；不可只注重资料，忽视教材研究， 挖掘教材到位；不可只注重题海战术，着眼点放在做题选题上，忽视 原题研究、变式和改变，忽视规律总结和学法总结；不可只注重复习 的时间长短，忽视新授课中基础掌握和能力培养；忽视对考试说明、 课标学习、研究和落实，平常的教学不可只注重知识的结果，忽视知 识的发生、发展过程，忽视规范训练（物理用语规范、书写认真、语 言科学规范、逻辑严密、答题条理、计算题解题步骤规范等）。
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一、试题评析：
期中考试物理试题体现了新课程考试的特点，比较符合《物理课 程标准》的要求，试卷结构稳定，题目结构、分数分布与这几年期中 试题基本相同，试卷考察第十一章、第十二章第十三章的内容，与我 们考前对各章的分值的估计基本一致。试卷版面设计清晰，插图清楚， 在需要学生注意的地方都特别标注。试卷能反映出各章节教学目标的 要求，注重基础知识和基本技能的考察，注重物理实验探究能力的检 验，能真实的反映出学生学习物理的水平和能力，也能有效的考察教 师平时的教学情况。试题有益于引导教师关注平时的教学，有益于物 理教师积极参与教学改革，积极研究教材教法，促进老师在教材处理、 合理开发和利用课程资源、教学重点的展现、难点的突破、教学双边 活动的设计、教学策略的选择、课堂中的发展性评价等方面进行深入 思考和实践。试题能引导教师自觉抛弃题海战术等时间加汗水的做法，
减轻师生过重的教学负担，促进教师理性教学和学生科学素养的提高。
二、学生答题错误处分析：
试卷共 28 题，在多选题的题当中，学生的失分点主要集中在第 12、
13 小题，第 19 题考察学生对力的作用效果理解有的学生不清楚；在 22 题用刻度测物体的长度有的学生出错。；第 23 题的杠杆的力臂有 的学生出错。对于计算题的`27、28 题有的学生公式不写，有的学生 把力搞错，说明学生的分析问题能力有待培养。
三、下阶段教学要求：
通过分析，针对答题中存在的问题，提出以下要求：
夯实双基：加强双基教学是一个共性的、持久的话题，实施新课 程与落实双基不是矛盾的，深入推进新课程不是不要基础知识和基本 技能，而是在落实双基的过程中讲究过程与方法，重视师生的体验， 重视知识的形成过程，关注情感、态度和价值观的渗透。在物理教学 中，如果忽视了基本概念、基本规律和原理的教学，或者说离开了它 们，就失去了学习物理的根基。
深化探究式教学：教学中要处理好教师主导和学生自主探究的关 系，有效利用科学探究的教学方式，鼓励学生从日常生活、自然现象 或实验现象中发现与物理学有关的问题，提出问题并学会猜想与假设， 学会设计实验方案，能正确运用科学实验的方法，完成探究任务并对 结果做出合理的分析与论证。
加强实验教学：物理大部分基础知识都是建立在实验基础上而总 结的规律和结论，优化实验教学，明确实验目的，掌握基本仪器的操 作方法，了解实验步骤，通过形式多样的实验活动培养动手、观察、 分析和创新的实验能力。
优化教法：在物理教学中要根据教学目标、教学内容和学生的实 际情况，灵活选用讲授、讨论、实验、练习、体验、评价、巩固和探 究等教学方法或手段，并要始终贯彻启发式教学思想，贯彻新课程理 念，构建和谐课堂，促进学生和谐发展。要高度重视以教学设计为起 点的教学研究，精心设计教学方案，提高课堂教学中学生的参与度、 思维的生成度、目标的达成度，从而提高课堂效率。
培养良好习惯：要通过有意强调、课堂提问和作业练习等途径加 强学生准确运用物理语言进行表达的习惯和能力；通过阅读、观察、 操作等方式培养学生捕获信息（包括审题）和分析问题的能力；要按 照教材中的范例及中考参考答案的要求规范学生的答题习惯。
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一、分析目的 为了对前段时间初三物理教学的全面评估，同时也为了对下阶段 的教学工作明确目标和方向，圆满完成 2015 年中考目标，特对本次初 三物理期中考试试卷分析如下：
二、试卷本身的分析 1、题型分析 （1）填空题 20 分；
（2）选择题 20 分；
（3）实验题 25 分；
（4）综合应用题 15 分 本次试卷总体上题量与中考相同，阅读量 不大,试卷难度不大，考查知识全面，有较好的区分度的题目很少。试 卷在注意科学性、思想性的同时，有以下几个特点：
1、注重考查基础的知识，注意面向学生全体。
2、考查的面广而细,有利于全面检查学生学习效果,便于查漏补缺。
3、重视实验及评估等考查。
三、试题的基本特点 1.充分体现新课改精神，从多层次、多方位自然融合三维目标。
将基本知识与技能融于社会生活情景中进行考查。
2.试卷中考查的知识面宽，覆盖面大，减小了考查的偶然性和片 面性。试题重视来自学生的生活体验，穿插有田径运动会短跑比赛、 漂游、水结成冰和冰熔化成水、坐出租车、水质量的测量等内容，加 强试题与社会实际和生活的联系。在全卷 23 道小题中，很多试题的设 计是从日常生活、科学技术和学生实验探究中设置情景，考查学生对 基本概念和基本规律的理解能力和应用能力。通过这些试题提高学生 的学科基本素养和进一步学习的潜质。值得一提的是，此次考试中加
强了对课本知识的考查力度。
3.体现对物理方法的考查，提高学生实验综合能力的挖掘。
实验题进一步突出了对物理能力和方法的考查，第 20 题以用天平
和量筒测量水的质量实验为依托，通过对仪器的调节、实验数据的处 理等过程，考查学生对实验的基本操作能力。第 21 题是一道利用控制 变量法、比较法探究影响力的作用效果的三大要素等内容。
4.试题融入探究性和开放性，注重对学生创新能力的考查。
试题进一步体现探究性和开放性，题目的答案极具开放性，这些 题目的设置给学生提供了极大的自由空间，在一定程度上激发学生热 爱科学、学好物理的积极性，同时也为优秀学生提供了一个展示其创 新能力的舞台。例如第 20、21 题，是一道集探究性和开放性为一体的 好题，不但要知道实验器材的使用方法，掌握相关的探究方法，同时 还要求学生具备一定的数据处理能力和文字表达能力，缺失一项就会 导致扣分，这 2 道题的设置深化了学生的知识和能力。第 22 题以“坐 出租车”为内容，结合生活中的专用发票，通过计算让学生知道坐车 多远应付多少钱，在第（4）问中“提出一条安全行车的建议”问题， 倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。
5.计算题量不大，计算难度不大 试卷中的计算题量不大，涉及计算的试题有第 14、22、23 题， 计算难度也不大，尤其是第 22 题，计算过程简单。学生在平时的学习 中遇到简单的计算问题时，应尽量采用口算或笔算，逐步减少对计算 器的依赖性，从而提高自己的计算能力 四、解决问题的方法 1、狠抓教学常规，重点是在课堂教学，注重物理概念的理解，通 过习题来培养他们的知识运用、逻辑思维以及计算能力，多做实验， 由直观的实验来展示物理规律。要尽量多的找到适合自己学生的教学 方法。
2、从学生的反馈中了解到，有很多学生非常喜欢我们自己出的专 题小试卷，所以我们备课组会一如既往发挥集体的智慧，充分利用这 些小试卷来巩固学生对知识的掌握。
3、作业要精心布置和及时批改，多进行一些小测试，反复练习知 识点，尽可能地调整学生的考试心态，真正让他们克服粗心的毛病 （中考题简单，最忌粗心），我相信中考一定会交一份满意的答卷。
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一试卷分析：
本套试题共五大题，二十五个小题。内容丰富，涉及面广，试卷 结构稳定主要考查了从第验技能的检验。试卷基本能反映出学生学习 物理的水平和能力，也能有效的考查教师平时的教学情况，具有一定 的信度和效度。
试卷有益于引导教师关注课堂教学，积极参加课程改革，促进教 师在教材处理，合理利用教学资源，教学重点的体现难点的突破等诸 多方面进行深入的`思考和探讨。
二成绩分析：
九年级五个班 310 人参加考试，其中优秀人数 104 人，优秀率 35%，及格 210 人，及格率 70%，在这五个班中最高分 67 分，最低 分只有 12 分，这表明了学生的成绩两级分化的问题。在教学中，如何 才能在培养优等生的同时照顾到这部分成绩较差的学生，是课堂教学 中一个非常严峻的问题。
三错误原因分析 1、填空题：分值：16 分，本卷填空题相对容易一些，得分率较 高，总体看没有典型的失分之处 2.选择题：分值：20 分 错误原因分析：
选择题的第二题第七题是错误出现较多的题，主要包括参照物与 杠杆知识，不能把理论与实际联系起来。
3．作图与实验探究：第一道作图题是最小力的图示画法掌握不牢 固，第二题作图题根据物体匀速直线运动状态画出物体受力的图示时， 不能准确判断摩擦力存在的条件，而导致多画了摩擦力，失分率较高 超过 50%， 第三道实验题学生不能从物理现象中提炼出物理问题和物 理知识，语言拉杂，错误较多。
4，综合应用题：
综合应用题第二题是学生失分最多的一题，五个班级学生仅有 60 人答对此题，人数比例不到 20%，其中答对的学生中不排除有部分学 生是蒙对的，而不是真正的理解。
在关于滑轮的教学中，我一再强调从定滑轮绕过的绳子不能算吊 着物体。从这个角度出发，绝大多数学生都认为是两段绳子吊着物体， 所以得出错误答案，失去 8 分，这也是导致了学生成绩优秀率较低的 一个原因。
在本题中，连接滑轮组时，最省力的绕法就是承担重物绳子段数 最多，也就是 3 段绳子，所 以绳子自由端拉力是总重力的 1/3，所以整体由第一题的错误导致 全部错误而失分。
综合学生的答题与得分情况可以看出，大多数学生对基本知识：
如概念公式能理解并加以应用。出现错误较多的为作图，试验和综合 应用。这反映了学生的技能的缺失，对过程和方法没有掌握，在解决 实际问题时缺乏随机应变的能力。这也说明了在教学过程中存在的一 个不容忽视的问题：既如何提高学生的试验探究能力，如果对知识有 效的消化总结，使学生能做到举一反三，灵活多变的应用物理知识来 解决生活中的常见现象和实际的问题。
四考后反思和措施：
1、抓好课堂教学：课堂四十五分钟是学生学习的主要途径，所以 要想提高教学质量，就要在课堂教学在下功夫。俗话说：台上一分钟， 台下十年功。课堂上的要想精彩又有成效离不开课下精心的设计，如 何激发学生兴趣，如何开动学生思维，如何对知识进行巩固等等，这 都需要教师在课外时间静下心来认真细致的备课。
2、做好课外辅导：根据人的大脑的遗忘规律，学生在课堂上学习 的知识，在一天后会遗忘大部分，因此学生做好复习时对知识进行巩 固的重要方法。而学生的复习如果是在老师的指导下，更有事半功倍 的效果。所以，在课外要经常下班辅导，督促学生及时复习，对学生 的疑难问题加以解答，在课外分层次，分目标给学生布置难度不同的
作业，起到培优补差的作用。
3、注重对学生实验探究能力的培养：当今的教育，不仅仅是教授
给学生知识，更重要的是对学生能力的提高，其中包括创新能力，动 手操作能力，实验探究能力等等。这些能力的培养离不开对过程和方 法的指导与点拨。在教学中要注重学生动手操作能力的培养，注重启 发式教学，开发学生的思维，使学生动手动脑，从而有更大的提高。
具体方法有：多做演示实验，指导学生自己设计和操作实验，分组合 作探究一些物理问题等等。
4、加强学生语言表达能力的培养：现在的考试要求学生根据物理 知识解决实际问题的试题较多，而学生对物理知识、物理语言掌握不 是太好，在分析实际问题的时候无法准确把握问题的实质，在叙述的 时候就无法表达准确，在平时老师要加强语言叙述试题的训练，加强 方法的指导，提高得分率。
物理教学是一门高深的艺术，所以在教学过程中，根据从物理走 向社会，从社会走向物理的原则，我会不断探索，不断的总结经验教 训，提高自己的教育和教学能力，努力让自己成为一个更加优秀的中 学物理教师。
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一、试卷特点: 1、试卷结构 全卷共分四部分，共 100 分.其中选择题 48 分;填空题 18 分;作图 实验题 19 分;计算题 15 分。
2、试题分类 本卷依据新课标对前四章知识的具体要求和重点内容出题，题目 的覆盖范围比较大。主要考查学生对前四章知识的掌握和应用知识解 决问题的能力。
实验探究和实验观察中，考查学生对科学探究具体掌 握程度。着重考查了学生科学探究的过程、方法，以及怎样自己设计 对物理问题的探究。后三章的内容较多，考查学生科学探究能力作为 一个重点考查内容。让学生在以后的学习中知道科学探究的重要性。
在考查学生学习物理知识时，对生活、生产和身边的一些现象的想法，
看法等。让学生知道学以致用，了解物理知识的价值和自己学习物理 知识的想法。
3、试题特点 (1)基础题仍占较大的比例。主要考查学生的基础知识、基本概念 的理解和掌握、基本规律的简单应用填空题、计算题的第一题考查的 都是学生基础掌握情况，第二题是通过实际应用考察学生计算能力。
但是选择题难度偏大。
(2)重视理解能力的考查，在考查学生基础知识的掌握方面，主要 考查学生的理解能力。
(3)重视实验能力、实验方法的考查。
联系实际，以实际社会生活 作为题目的背景，创设情境。主要考查学生运用物理知识解决实际问 题的能力。
二、学生答题情况分析 从成绩来看，优秀率有 32%，及格率 53%，由此暴露出我们教学 中的不足，我们知道处于优秀线和及格线之间的学生提升最有潜力;处 于及格线以下的学生是下阶段教学的关键和难点。从各题得分的情况 看，选择题失分最严重，填空题处之，因是题目一灵活学生九不会应 用，各位物理老师在摸清学生分布状况的情况下，有针对性的进行培 优补差，总结经验，找出教学中的问题，为下一阶段的教学工作制定 对策。力求在教学中把分层教学落到实处。同时为今后的学习明确了 重点和方向。例如：
(1)基础知识和实验操作能力不过关，识别图景能力较差，应在实 验题方面增加练习。
(2)运用语言叙述实验过程的能力较差，物理语言的连贯性较差， 用物理语言的总结结论的能力较差，不注意控制变量法的应用。
(3)解答表格、图像题、作图的能力较差，阅读能力欠缺，曲解了 题目的意思。
答题错误分析：
1、选择题问题多的是 6、8、12、15。出现错误主要原因是基础 知识掌握不牢，学生在解决问题过程中不能正确运用基础知识，盲目
死记概念，不能灵活运用。
2、填空题中出现的错误主要是 16、24 。具体分析，说明学生不
能真正理解物理知识和概念，实际应用能力也较差。
3、作图、实验题出现的错误主要是学生对实验还停留在书本上不
能自主进行实验探究的设计及不会总结结论，物理语言不够好，作图 情况是规范性差，以至于大面积丢分。
4、计算题，部分学生在解答的过程中语言表达不流畅，步骤不合 理，公式、单位不正确，一联系到实际就不知所措。细节问题掌握不 牢，答题语言不规范。较多同学阶梯无步骤，或步骤不清晰，规范性 差，都造成了试卷失分。
三、补救措施 1、重视基础知识的教学。掌握物理量的符号、单位、解答物理简 答题的书面表达能力、物理公式、物理计算知识应落实，解答问题过 程书写的规范等，这些问题，不是学生智力所不能及的，主要是学习 习惯问题，需要在教学过程中不断督促。
2、着重联系实际。联系生活生产现象中培养学生的物理理解能力， 使学生能从具体问题中，分析物理情景、物理过程，找出与书本知识 的联系;联系实际培养学生应用物理知识分析解答问题的思路和方法， 同时也激发学生学习物理的热情，做到学以致用。
3、重视调动学生积极学习。在实际的教学中，由于教学任务重， 需要解决的问题多，所以多数是教师讲得多、学生听得多，被动接受 多，学生积极思维活动少。长此以来，形成学生对教师的依赖，缺乏 积极思维习惯，学习的主动性差。为了改变这种状态，我们应注意引 导、启发学生思考，鼓励他们参与到教学活动中去，逐步改变那种能 听懂，不会自己分析问题的状况。
4、提高实验课教学的效率。实验是物理的基础，实验课教学是整 个物理教学过程中的重要组成部分，也是学生学习物理的重要途径。
由于各校实验教学装备的差异，以及教学组织的难度，教学效果多数 没有达到要求。在课堂中，往往会出现有的做、有的看、有的玩的现 象，致使有不少同学实验仪器的安装，基本的测量与读数都成问题。
在教学中，要加强实验课教学的组织和指导，做到让每个同学都能通 过实验课的动手动脑学习，提高实验技能和学习素养，达到实验目的。
总之，学生对基础知识掌握的较好，但只要变化，就出现问题。
实验题是学生的弱项，很多学生知道意思，但答题和作图时，准确性 差，书本知识只要联系实际生活的实例，就出现了错误。不同学生差 异较大，加上这次考试内容偏难生的复习时间根本就没有，也是这次 考试成绩不理想的原因。在以后的教学中，定要使出现的题目多变、 多做实验、多联系实际，让学生的成绩有一个新的飞跃。
篇八：九年级物理期中考试质量分析
九年级理综市二模 试卷分析
大 磨 中 学
郭振虎
九年级理综市二模试卷分析
一、对试卷试题的分析 本卷四大题型，整张试卷注重了对物理学科中的观察、判断、分析、理解、综合等各种 能力的考查，试卷比较注重理化学科的实用性，试卷使学生感受到理化就在身边，对他们是 有用的。这样，可以引导学生在日常的教学中注意联系身边的理化知识，以培养学生理论联 系实际的能力。
但试卷整体对现有学生难度较大，造成两极分化特别严重，中下等学生得分率不高等结 果；整张试卷体现出了难度系数偏大、计算量偏大、综合性强的特点；整张试卷特别注重学 生对知识的联贯及综合分析能力的考查，而我们在教学中对学生知识的掌握能力的培养采取 了循序渐进的方针，没有进行过多的综合训练，这也造成学生对试卷不适应的结果。
二、对各种题型的分析 1、选择题 得分率在 60℅左右，该题主要在概念 、计算、分析和推导中出现错误，说明学生对基 础知识的掌握还不够扎实，基础知识和基本能力还有所欠缺。
2、填空题 得分率在 40℅左右，学生失分较为严重，特别是对力学中的计算推导出现错误，不能 对所学内容融会贯通，学以致用，填空题覆盖知识点比较全面，而且比较突出了对重点知识 的考查，但计算量过大，造成学生耗时过多，从得分情况来看，一些好学生虽在此得分率比 较高，但花费时间过多，直接影响后面的答题情况，也就是说学生对试卷的统筹安排上还不 能达到心中有数。
3、实验题 得分率在 20℅左右，实验题主要考查学生实验动手能力、操作能力、综合运用能力。
本张试卷重视了对实验“做与不做”的考查，也就是说实验如果是做了的学生，这些题比较 简单，但如果这些实验没做，而是教师讲实验的话，可能有些地方就容易被忽略。所以，造 成学生背实验、不会答实验的结果，这次试题加强了这方面的考查，突出了理化学科是以实 验为基础的特点，这对教学起到了一个正导向的作用。
4、计算题
计算题是综合性比较强的一种题型。这次试卷的计算题，虽说没有梯度，难度偏大，但 我们在教学中因为加强了这方面的练习，应该是可以的，但学生普遍分值不高的原因就是时 间不够了。学生在前面的答题中耗时过多，等到答计算题时没有时间了。今后应提高做题的 准确率和速度。
三、对今后教学的启示及应采取的措施 （一）按照制定的计划循序渐进，打好基础 考试检查学生素质高低的手段之一，重点在于考什么、怎么考。在教学中要重视理化概 念、规律的教程教学，重视理化现象教学，重视学生理解、分析、推理表达能力的培养，重 视学生创新意识的培养，我们要应该注重在教学过程中全面提高学生的素质。
（二）改进教学方法，使学生真正成为学习的主人 1、学生的发展是教学的出发点和归宿，从这个意义上说，课堂教学中学生参与的质和 量是衡量教学效率高低的重要标准，因此应开展以提高课堂教学效率、减轻学生负担、培养 学生学习兴趣、提高学生科学思维水平为中心的教学改革，而且应注重实效。
2、因材施教，分类指导。对学生的学习行为、思维方法、语言文字表达、解题过程， 采取规范训练，严格要求。
2016-5-24
篇九：九年级物理期中考试质量分析
2017-2018 学年度第一学期 九年级物理期末考试试卷分析
大 磨 乡 中 学
2018 年 2 月
九年级物理期末试卷分析
一、试题分析 本卷五大题型，整张试卷注重了对物理学科中的观察、判断、分析、理解、综合等各种 能力的考查，试卷比较注重理物理科的实用性，试卷使学生感受到物理就在身边，对他们是 有用的。这样，可以引导学生在日常的教学中注意联系身边的物理知识，以培养学生理论联 系实际的能力。
试卷整体对现有学生难度较大， 造成两极分化特别严重， 中下等学生得分率不高等结果；
整张试卷体现出了综合性强的特点， 特别注重学生对知识的联贯及综合分析能力的考查， 而 我们在教学中对学生知识的掌握能力的培养采取了循序渐进的方针， 没有进行过多的综合训 练，这也造成学生对试卷不适应的结果。
二、题型分析 1、选择题 得分率在 50℅左右，该题主要在概念 、计算、分析和推导中出现错误，说明学生对基 础知识的掌握还不够扎实，基础知识和基本能力还有所欠缺。
2、填空题 得分率在 30℅左右，学生失分较为严重，特别是对力学中的计算推导出现错误，不能 对所学内容融会贯通，学以致用，填空题覆盖知识点比较全面，而且比较突出了对重点知识 的考查，从得分情况来看，一些好学生虽在此得分率比较高，但花费时间过多，直接影响后 面的答题情况，也就是说学生对试卷的统筹安排上还不能达到心中有数。
3、找错与作图 得分率在 10℅左右，本题中 26 题题有问题，实物图未连接，学生无从下手。27 题电路 图学生失分较多，对电路图设计和连接实物图无用不够。
4、实验题 得分率在 40℅左右，实验题主要考查学生实验动手能力、操作能力、综合运用能力。
本张试卷重视了对实验“做与不做”的考查，也就是说实验如果是做了的学生，这些题比较 简单，但如果这些实验没做，而是教师讲实验的话，可能有些地方就容易被忽略。所以，造 成学生背实验、不会答实验的结果，这次试题加强了这方面的考查，突出了物理学科是以实 验为基础的特点，这对教学起到了一个正导向的作用。
5、计算题
得分率在 7℅左右，计算题是综合性比较强的一种题型。这次试卷的计算题，虽说没有 梯度，难度偏大，但我们在教学中因为加强了这方面的练习，应该是可以的，但学生普遍分 值不高的原因就是书写不够规范导致失分较多。今后应提高做题的准确率和速度。
三、教学启示及应采取的措施 （一）按照制定的计划循序渐进，打好基础 考试检查学生素质高低的手段之一，重点在于考什么、怎么考。在教学中要重视物理概 念、规律的教程教学，重视物理现象教学，重视学生理解、分析、推理表达能力的培养，重 视学生创新意识的培养，我们要应该注重在教学过程中全面提高学生的素质。
（二）改进教学方法，使学生真正成为学习的主人 1、学生的发展是教学的出发点和归宿，从这个意义上说，课堂教学中学生参与的质和 量是衡量教学效率高低的重要标准，因此应开展以提高课堂教学效率、减轻学生负担、培养 学生学习兴趣、提高学生科学思维水平为中心的教学改革，而且应注重实效。
2、因材施教，分类指导。对学生的学习行为、思维方法、语言文字表达、解题过程， 采取规范训练，严格要求。
篇十：九年级物理期中考试质量分析
初三物理期中考试试卷分析及反思
初三物理期中考试试卷分析及反思 一、试题评价：
二、试题主要特点：
（1）面向全体，注重能力考查 （2）对教学的导向作用 考试的改革促进教学的改革，考试的改革促进课堂教学的改革。
此次测试，做到“扣紧范围、活用教材、体现课改，联系实际、开 放有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新”。对我校后 期教学具有很好的向导作用。
（3）体现新课改精神 此次测试坚持稳中求变、变中求新，难度相对稳定。考查内容尊 重学生的实际，关注学生今后发展所需要的最基础的物理知识和技 能，重视知识之间的联系，试题的素材、内容方面体现考查学生物 理科学素养（知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观）。
（4）探究创新，突出学科特色，联系实际，学以致用。此次试 题中，联系社会实际、生活实际和现代科学，体现了物理的价值在 于运用到现实生活中去的真谛。这些紧密联系社会、日常生活和科 技发展的物理知识，拓宽了学生的知识视野，激发了学生的学习兴 趣和热情，增强了学生的社会责任感。
注重学习过程，引导学法。注重学习过程，寻求学习规律，学生 在探究性学习过程中，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训 练的现象，不只是停留于
单纯的知识的记忆，而是主动地参与知识的建构，并通过不断反 思学习过程，悟出学习方法，学会学习。
三、答卷中主要问题的原因分析
1．基础知识和基本技能不扎实。表现在对物理语言表述不清；
对物理公式不能正确理解；对物理概念混淆不清。
2．实验基本技能差。
3．能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、 科学探究等能力较差，对物理学科中常用的科学方法不熟悉。表现 在不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差。
4．用物理知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设 计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。
5．语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用 精练的、准确的语言来物理现象；回答问题不能抓住重点问题去阐 述，不能答出关键点。
6．计算能力薄弱。
四、我的感受：
1、中考命题科学严谨规范，使得任何猜题押题的行为纯属徒劳。
但我们如果能够在平时的教学中，集中精力研究“考试说明”并梳 理其中的知识点，做到有的放矢，重点突出，是肯定能取得事半功 倍的效果的。
2、命题依据新课程标准，逐步实现由以考察知识为主向以考查 能力为主，在继续加强“双基”考查的同时，重视过程方法和情感 态度价值观目标的考查；考试内容加强与社会实际的联系，增强问 题的真实性和情景性，重视考查学生在真实情景中提出、研究、解 决问题的能力和收集、整合、运用信息的能力，开放性、探究性题 目出现并逐渐增多，考查学生个性，培养学生的独立思考、发散思 维和创新能力，考试的难度逐步降低（一般控制在 0.7 左右），考 查面越来越广，引导我们教学面向全体。
3、在教学过程中我认为教学起点不要过高，不可只注重能力拔 高，忽视基础，忽视物理的双基教学；不可只注重资料，忽视教材 研究，挖掘教材到位；不可只注重题海战术，着眼点放在做题选题 上，忽视原题研究、变式和改变，忽视规律总结和学法总结；不可 只注重复习的时间长短，忽视新授课中基础掌握和能力培养；忽视 对考试说明、课标学习、研究和落实，平常的教学不可只注重知识 的结果，忽视知识的发生、发展过程，忽视规范训练（物理用语规 范、书写认真、语言科学规范、逻辑严密、答题条理、计算题解题 步骤规范等）。
初三物理期中考试试卷分析及反思[篇 2]
一、试题评价：
试题紧扣教材、课标、考试说明；知识点全、细、覆盖面广，重 点突出，取舍合理；试题的设计数量合理，阅读量适中，呈现形式 新，具有开放性，联系实际、日常生活、技术与社会，注重原题变 式和改变；注重对“双基”和实验教学的考查，注重综合能力考查， 注重用物理知识解决实际问题能力以及创新能力、探究性学习能力、 分析计算能力、物理的学科素养的考查；但这份题过于注重基础， 试题的区分度不大。
二、试题主要特点：
（1）面向全体，注重能力考查
此次测试，是以学生的发展为本，根据我县的教学实际，面向全 体学生，努力使不同层面的学生都获得较理想的成绩。采取低起点、 小坡度、广覆盖的命题原则，（如计算题）主要考查学生对基础知 识和基本技能的掌握情况，适当考查学生分析解决问题的能力， （如对基本概念的考察）突出其水平测试功能，采用活用教材、注 重探究、关注过程、开放创新的方式创设新题，（如 11 题）以此来 考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力、实践与创新能 力，体现其选拔功能。
（2）对教学的导向作用
考试的改革促进教学的改革，考试的改革促进课堂教学的改革。
此次测试，做到“扣紧范围、活用教材、体现课改，联系实际、开 放有度、着眼基础、注意能力、指导教学、有利创新”。对我校后 期教学具有很好的向导作用。
（3）体现新课改精神
此次测试坚持稳中求变、变中求新，难度相对稳定。考查内容尊 重学生的实际，关注学生今后发展所需要的最基础的物理知识和技 能，重视知识之间的联系，如卷中第 25 题；试题的素材、内容方面 体现考查学生物理科学素养（知识和技能、过程与方法、情感态度
与价值观），如第 10 小题等；加强对实验探究为核心的科学探 究活动和科学探究能力的考查，第 20、21、22、23 题等。
（4）探究创新，突出学科特色，联系实际，学以致用。此次试 题中，联系社会实际、生活实际和现代科学的有第 1、2、3、5 题， 体现了物理的价值在于运用到现实生活中去的真谛。这些紧密联系 社会、日常生活和科技发展的物理知识，拓宽了学生的知识视野， 激发了学生的学习兴趣和热情，增强了学生的社会责任感。
注重学习过程，引导学法。注重学习过程，寻求学习规律，学生 在探究性学习过程中，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训 练的现象，不只是停留于单纯的知识的记忆，而是主动地参与知识 的建构，并通过不断反思学习过程，悟出学习方法，学会学习。如 第 25 题通过学生对所学物理知识的归纳，引导学生回味物理学习过 程，悟法开窍。
