篇一：结合新时代立德树人的要求,论述学校德育的主要途径
浅析立德树人视角下学生德育教育的有效路径
摘要：立德树人一直都是教育工作的核心。在我国素质教育工作积极全面深入的当下，更强调对学生德育教育的重视。尤其在当前互联网发达的今天，社会中思潮涌动，多元化思想价值观念袭来，很容易对中学生三观带产生不良影响。在立德树人教育背景下，必须明确中学生德育教育的意义，贯彻立德树人的育人目标，培育出德才兼备的新时代青年。因此，本文探究立德树人视角下学生德育教育的有效路径。
关键词：立德树人；德育教育；德育；路径
前言：初中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，因此在初中学生德育教育工作中，要秉持立德树人的教育理念，通过德育引导存在学生塑造正确的“三观”，促进学生全面发展。初中学生德育教育工作的开展要全面贯彻落实国家的教育方针政策，创新初中学生德育教育模式，探究出更加科学高效的德育教育模式。
一、立德树人视角下学生德育教育的意义
立德树人教育可以促进中学生的心理健康，帮助学生养成正确三观。在互联网思潮冲击下，一些中学生的思想价值观念出现扭曲，极端个人主义、爱慕虚荣等问题对学生心身健康产生不良影响。在立德树人的引导下，可以切实使学生认识到财富需要通过个人努力获得，从而在耳濡目染下帮助学生纠正自身错误观念，塑造正确三观。
积极开展立德树人教育，能够促进素质教育工作创新改革，实现素质教育目标。立德树人根本目标与追求，是践行素质教育的目标，培育德才兼备、德智体美劳全面发展的人才。在全面深入推进素质教育工作的今天，做好立德树人德育教育工作，可以促进素质教育工作的深入发展，实现教育工作的改革创新。
二、立德树人视角下学生德育教育的有效路径
1.建构良好德育氛围
强化立德树人，提高德育效果和质量还应当善于营造德育氛围，让学生随时随地都能了解德育教育的相关内容，深化德育教育影响。
首先，可以定时推荐德育先锋人物，可以是社会上涌现出的道德标杆，也可以是身边学生或朋友，将他们的优秀事迹进行广泛的宣传，也可以在教室内外进行展示，通过榜样的力量来带动学生更好提高对自我的要求，向榜样学习，提高德育教育的影响力度。其次，教师还可以多组织学生观看德育教育相关的视频，可以是专家讲座，也可以是榜样人物访谈，通过这些视频能够有效帮助学生加强对榜样身上优秀品质的了解和学习，也能吸引学生的注意力。最后，要善于利用微信、微博等渠道进行德育教育氛围营造。可以多通过微信、微博转载相关的链接，让学生在阅读的过程中深受感染和熏陶。
2.发掘德育资源加强理论育人
立德树人视角下初中学生德育教育，要实现与时俱进地创新发展，以此来达到落实立德树人根本任务，强化德育教育实效的目标。其中，尤其要深度挖掘德育资源，强化理论引导与理论育人的作用，全面生成初中学生德育教育的时代性、人文性及生本性的特征优势。
以社会主义核心价值观为导向，突出时代性的同时，加强道德建设。社会主义核心价值观的提出，从社会公德、职业道德以及个人品德三个层面和维护出发，对新时代公民道德做出规定，提出了相应的道德标准，也为公民道德建设提供指导。初中学校德育教育中，在坚定无产阶级基本立场的同时，要围绕社会主义核心价值观实施深入地学习，强化初中学生的政治认同及政治素养，以此为引领自觉提升道德素养。
以中华优秀传统文化为基础，突出人文性的同时，丰富德育理论。在中华五千年的历史长河之中，孕育出了博大精深的中华优秀传统文化，是先辈智慧的结晶，是给我们留下来的宝贵精神财富，为德育教育提供了素材资源。举例来讲，比如明朝思想家王守仁提出“知行合一”的理念，成为传统文化的精髓所在。由此，也为德育教育带来思考与启示，特别是要注重道德认知与道德践行的相结合，即强调“实用”的德育思想。
以人本主义理论为依托，突出生本性的同时，提升德育教育的成效。在新时期素质教育及初中学校教学改革深层次推进之下，以学生为本的生本理念更加深入人心，成为教学的主流观念。在新时期初中学校德育教育中，要突出以人（生）为本的理念，充分关注学生的发展实际与需要，突出学生学习的自主性，构建和谐融洽的师生关系，积极挖掘教学资源，构建教学情境，促进和引导学生积极的思想并辅助于实际行动，不断激发学生的潜能等。当学生真正成为学习的主人，他们的思想意识以及行为实践才会更加积极而深入，对于理论的认知与吸收才会更加到位，这样也才更有助于良好德育教育成效的取得。
3.积极组织德育教育实践活动
德育教育工作应切实落实到活动中，使学生在参与德育活动的过程中，强化思想价值观念，认识到团结合作的重要意义。因此，在开展德育教育工作的过程中，应积极组织课外德育活动，帮助学生在实践中成长。提高德育教育效果不能仅仅停留在理论层面，而应当真正落实到实际行动中，通过组织开展实践活动让学生在实践过程中加强对德育教育的理解，真正提高自我的认知，树立正确的价值观念。
例如，可以定期开展班会、观看具有教育意义的电影、组织团体体育项目比赛等。借助多种德育活动，定期开展爱国主义教育、集体主义教育、传统文化教育，在引导学生参与实践的过程中，根植立德树人思想价值观念，引导学生自主融入德育实践活动氛围，在实践与经验总结的过程中，获得成就感，强化思想道德素质，端正学生的价值观念。
三、结语
综上所述，在新时代背景下，学校德育工作面临着新的机遇和挑战，当然其重要作用及独特魅力也由此而越发凸显。为强化学校德育教育水平，既要珍惜已有经验，又要反思当前的不足与缺失，能够勇于创新和大胆改革。立德树人是新
时代教育工作者重要的育人任务，教师应该时刻关注学生的心灵成长与思想道德素养发展情况。初中学生正值青春期，思想情绪不稳定，因此，教师必须在立德树人教育观念下，为学生营造出良好的德育环境，使学生在正确德育思想价值观念下进行学习和生活，潜移默化地培养学生正确三观，促进学生身心健康，为学生可持续发展奠定良好的基础保障。
参考文献：
[1]孙建斌.基于立德树人的农村初中德育教育的实施措施探究[J].考试周刊,2021(88):148-150.
[2]杨刚.新形势下学校德育教育如何开展“立德树人”的新举措[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(09):105-106.
篇二：结合新时代立德树人的要求,论述学校德育的主要途径
立德树人背景下中小学德育新理念与新路径发表时间：2018-05-29T14:12:19.547Z来源：《创新人才教育》2018年第4期
作者：
朱伟红[导读]本文对立德树人背景下的中小学德育新理念以及新路径进行分析，以对中小学德育教育的有效落实提供参考。广东省河源市源城区江源小学
朱伟红
摘要：随着社会经济的快速发展，中小学德育的有效落实受到了人们的广泛关注。本文对立德树人背景下的中小学德育新理念以及新路径进行分析，以对中小学德育教育的有效落实提供参考。
关键词：立德树人；中小学德育；新理念；新路径
立德树人是目前教育发展与改革的核心内容，开展教育活动的根本要求是德育为先，育人为本。为了对新课改的相关要求进行有效落实，对学生的核心素养进行培养，促进学生的良好发展，就需要对德育新理念与新路径进行探索。1德育新理念
1.1生活德育
生活德育就是将世界看为动态、有生命的人文世界，生活世界是真实、本源的，拥有较强的丰富性以及复杂性。如果在德育教育过程中脱离了生活世界，那就意味着抽掉丰富人性的同时，失去了德育的生命力。所以德育需要由纯粹的理性以及理想世界走出来，在丰富多彩的真实生活世界中进行回归，对生活德育进行有效构建。1.2生态德育
生态德育中不仅需要对生态道德规范进行构建，还需要对以往的人生观、世界观进行转变，以人与自然和谐发展、相互依存的生态道德观为切入点，引导学生保护人类的和谐发展以及长远利益，从小对新的人生观、自然观进行树立，增强自身对自然环境以及生态系统的保护意识，并形成相应的道德行为习惯，从而对人与自然之间的关系进行正确理解与处理，促进人与自然的和谐、良好发展。1.3关怀德育
关怀伦理学是目前西方伦理学的重要内容，主要是突出人与人之间的情感、关怀、责任。而大量研究表明，教师对学生的有效关怀对德育落实有着十分重要的作用。所以教师开展德育教育时，需要将关怀作为其中最为重要的内容，对学生的生命、情感进行关注。1.4智慧德育
在良好的德育教育过程中，德智需要统一，如果德智分离，那么责、权、利就得不到有效统一，并且会让德育教育变得被动。而德智统一的德育教育有着丰富且鲜明的校园文化特征，具备很强的创造性，充满了生机与活力，可以让学生成为生活的主人。不仅重视对学生认知能力的培养，使其具备理性、清晰、公正的判断能力，还重视对学生情感体验的有效引导。2德育新路径
2.1基础路径
对中小学德育教育进行开展的基础路径就是对良好的校园生活进行构建。第一，回归生活。因为德育活动是不可能脱离实际生活而存在的，生活的认知、感悟、体验是儿童德行形成的本源，只有源于生活的德育教育，才能够激发其内在的道德需求，得到相应体验，增强其道德认知，以形成良好的道德人格。所以在实际教学过程中，需要为学生构建一个人文关怀的生活环境，在潜移默化中对学生的爱心进行培养；第二，关注学生的生存状态。在实际教学过程中学校需要对学生的多元化发展进行培养，使其能够对自身特色进行展示，消除分数为主的竞争性学习状态，有效减轻学生的学业负担。由学生的实际情况出发，对幸福、快乐、和谐、开放的校园环境进行构建，让学生充满自信、积极、向上的精神；第三，人际关系的良好构建。用爱对师生之间的良好关系进行构建，对同伴友谊进行培养，形成共同分享与承担的精神。在集体生活中对学生的友爱、互助、团队精神进行培养，提升学生对团队、社会的责任意识，促进个人与集体的和谐、统一发展。2.2直接路径
德育教育开展的直接路径就是劳动实践。在劳动实践中可以提升学生自身的确切体悟，只有回归到真实的生活中，才能够让学生表里如一、言行一致。劳动可以对学生健康的劳动价值观进行培养，并形成积极劳动的习惯与心态，为学生的终身发展奠定结实基础。同时劳动可以让学生与自然、社会构建相应联系，而自然美可以对学生的心灵进行净化与熏陶，唤起学生对美好事物的关心与爱护。所以在校园生活中引导学生亲身动手，对环境进行改善，懂得感激与关爱大自然，提升其环保意识。此外，劳动可以对学生的精神生活进行有效丰富。学校教育劳动不只是体力劳动，而是需要体力与脑力有效结合。这样不仅可以让学生体验辛勤劳动，懂得果实的珍贵，还可以加深学生与大自然的互动，以显著增强学生的人文情怀，形成高尚的情操以及健全的人格。2.3渗透路径
对德育的有效渗透，离不开学科素养和底蕴。所以在实际教学过程中注重减轻学生的学业压力，以核心素养为纲领，对社会主义核心价值观进行有效融入，以实现课程育人的目的。同时在实际教学中注重对学生自主性、独立探索、团队协作、共同分享的精神进行培养，这样不仅可以对学生的学习潜力进行有效挖掘，提升学生的整体素养，还可以引导学生利用所学知识对实际问题进行决解，将学习与生活进行有效联系，对学生的责任意识进行有效培养。3结束语
随着社会主义的快速发展，对德育教育的有效落实有着迫切需求。而新时期中小学德育便具备新的理念与路径，需要教师在实际教学中不断的探索与创新，以显著提升学生的核心素养，促进学生的良好发展。参考文献[1]具身德育:背景、内涵、创新——一论新时代具身德育[J].孟万金.中国特殊教育.2017(11).[2]中小学生生命教育的价值、问题与建构[J].郭培霞.教学与管理.2017(18).
篇三：结合新时代立德树人的要求,论述学校德育的主要途径
教师践行立德树人的方法为：1、不断提高教学水平。2、兢兢业业工作。3、从本专业入手，上升到思想领域教育。4、生活简朴。5、保持身心健康。6、平等对待学生。
以上六点可以作为立德树人的标准。
立德树人的本意是指自身树立德业，给后代做榜样，培养人才，它强调把立德摆在第一位，是因为万事从做人开始，且强调了培养人才是长远之计。立德树人是我国历代教育共同遵循的理念，党的十八大报告中也明确说明把立德树人作为教育的根本任务，着力提高教育质量。
立德树人要求教师认真践行教师的职业道德规范。教师要善于抓住学生的心理特征，对学生的个性品质加以正确引导，在日常的教学实践中，将情感态度与价值观的维度目标细心体现。
在课堂上，给予学生更多名人事迹的熏陶与指引，使学生树正德、立志向，作为老师在课堂上要做到知识教育和德育教育结合起来，做大科学性和思想性的统一，对学生多一些鼓励。
立德树人要求教师必须坚持德育为先，促进学生全面发展。“德者，才之帅也。”学校要从课程德育、社会实践和学校文化三方面进行建构，要把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。
篇四：结合新时代立德树人的要求,论述学校德育的主要途径
论立德树人理念下初中德育工作的开展路径
摘要：在教育新时代，德育工作一直以来是教师的重要责任。德育工作对于初中生思想高度的提高和道德品质的提高都具有重要意义，在教育新时代的要求下，初中教师需要正确认识自己肩负的责任，德育工作的任务愈发艰巨，教师们要坚持“立德树人”的教育理念，不断创新教育工作思路。本文将从“立德树人”工作开展的意义、现状、相关策略三个方向说明立德树人理念下初中德育工作的开展路径。
关键词：立德树人理念；初中德育工作；路径分析
引言：在素质教育的教育模式中，思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育是其核心内容，而其中最为关键的组成部分就是思想道德素质教育即德育教育。“立德树人”也就成为我国当前教学的核心任务，教师应当将德育教育切实落实渗透到学校教育的各个环节与角落，以自身为榜样，与学生们共同完成德育学习这一项教育任务。从而帮助学生养成优良的行为习惯和价值观念，为学生的未来发展和进步提供强有力的保障。
一、基于立德树人的初中教师德育工作的开展意义
根据我国新课程标准“为大力推进文明礼仪教育，全面提高青少年学生的思想道德素质和文明礼仪素养，努力构建社会主义，提升全民族的文明素质，构建社会文化软实力。”的指导思想，初中教师的“立德树人”工作开展十分重要，可为构建并加强我国社会文化软实力提供强有力的基础。同时，学生的实际学习状况和心理健康状态也成为初中教师的重点关注部分，从中进行针对性的教学辅导。从而有助于促进中学生独立人格的完善以及个性化发展。初中教师要认同新课标要求下德育工作的重要性，深入贯彻并实施“立德树人”的教育理念。为学生的全面发展和身心健康成长提供坚实的后盾。
二、初中教师德育工作中存在的问题
1、对德育工作认识不足
受过去传统应试教育的影响，部分教师在巨大的升学压力影响下，开展教育工作的过程中没有意识到德育工作的重要性，在平时的教学活动中没有将德育工作作为教学的重点，很少开展德育活动，将重点集中在学生的学习成绩上，偶尔学校举办德育活动也都属于走过场的形式性活动，并没有将其渗透在日常的教育活动中，使得德育工作的效果很不理想。
2、同家长缺乏沟通联系
家校沟通不及时是当下大多数学校都会存在的教学问题，家庭的教育对于学生的德育发展影响非常大，德育工作若是只靠学校教师单方面努力是很难取得效果的。学校与家长并没有建立起良好的沟通机制，大多数教师与学生家长的沟通交流仅仅是通过每周或者每个月开的一次家长会，在日常的教育工作中也只有在学生犯下错误违反校规时，才会与学生家长取得联系。在目前，大多数教师仍然只是关注学生是在校表现，对于学生在家里或出了学校之后的表现并不关注，故难以能够对其的德育工作起到全面彻底的作用。很多学校也没有为家校建立良好的沟通机制，没有得到学生家庭的配合与辅助，学生道德素养的提升也会较为困难。
三、基于立德树人的初中教师德育工作的开展策略
1、尊重学生，增强师生交流
我国提倡“以人为本”的教育理念。故教师在进行教育工作中，要积极发挥学生的主体地位，给予学生充分的尊重。教师在师生平等的基础上去关心和爱护学生，在学生犯错的时候，用宽容的心去看待学生的错误，用自己的品德魅力和渊博的学识去赢得学生的尊重和爱戴，而不是像过去一样通过大惩去使学生感到害怕而“听话”。比如在学生之间出现矛盾和争执时，教师应当先问清楚事情的缘由，而不是一发现矛盾就直接指责当下强势的一方，问清楚缘由后再去评判谁对谁错，并且运用适当的方式处理这个矛盾，以化解矛盾为主要任务，而不是以
停止当前争执为第一选择。这种处理方式，能够很好的化解学生之间的矛盾，毕竟极大地降低了下次再发生矛盾的可能性。教师在处理矛盾时以朋友的位置走进矛盾，而不是以比学生高一级的领导者教师的方式走进矛盾。这样即拉近了师生距离，也不会引起学生的反感情绪。通过创造与学生心灵沟通的机会，认真听取学生的建议，有的放矢的对学生进行教育，长此以往，使学生感受到尊重，从而促进学生由心的改变并养成健康的心态和良好的品质。
2、实现家校合育，做到知行合一
要想保障德育工作能够落到实处，教师必须要加强家校交流。在进行德育工作的过程中，需要与学生家长保持良好的沟通，确保德育工作落到实处，形成教育合力，做到学校与家庭共同教育，这样更有助于提高初中德育的整体质量。教师还应当掌握好沟通的艺术，在当下通讯较为发达的情况下，借助电话、短信、微信、QQ等聊天交流软件及时与家长分享和反映学生在学校的表现，并督促学生的父母也及时分享学生在家里的表现，共同出谋划策，促进学生德育的发展，在发现学生有异常的情况时，首先及时与学生家长沟通，了解学生出现异常情况可能的原因，从而对学生进行适当的辅导和沟通，及时通过学生在家庭的表现和在学校的表现来掌握学生心理的变化，从而保障接下来的德育活动能够满足学生的学习需要。除此之外，教师还可以结合家长一起，指导学生和家长共同参加实践活动，做到知行合一，老师是学生的第二个父母，在第一父母和“第二父母”的共同带领下，更能让学生的德育学习到达新高度。教师通过与学生家长的良好沟通，能做到共同帮助学生加强对品德认知和理解，让其产生更深刻的情感体验，从而养成良好的道德品质，完成德育工作任务。
结束语：德育教育是当代的教育之本，也是作为教师最应当具备的基本教学技能。教师作为学生的榜样，应当将“立德树人”的教育理念深入到每一项教学活动中，在教学工作中尊重和理解每一位学生，不能忽视任何一位学生，体现出学生在学校的主体地位，做到与学生的有效沟通，与学生形成亦师亦友的师生关系，以自己为榜样，实现事事育人。促进学生的全面发展，成为未来我国社会文化软实力建设者的中流砥柱。
参考文献：
[1]申曙东.立德树人，创新管理——浅谈新时期初中教师德育工作[J].吉林教育,2021(28):71-72.
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[3]王圆圆.春风化雨,立德树人——农村初中教师德育工作策略[J].青少年日记(教育教学研究),2019(07):3.
篇五：结合新时代立德树人的要求,论述学校德育的主要途径
探讨新时代背景下小学德育管理的有效路径
摘要：随着社会的快速发展，小学德育管理不再只是学校的工作任务之一，也受到了社会各界的广泛关注。学校在进行小学德育管理时，只有不断创新措施，解决问题，才能够确保德育管理工作开展得更加顺利，促进学生全面发展，来实现德育管理目标。在新时代背景下，在进行小学德育管理时，学校要利用科学高效的方法，全面、系统的实现学生德育素养的提升，有助于学生今后的发展。在小学阶段开展德育管理要结合学生的各阶段特点，遵循客观规律。
关键词：新时代；小学阶段；德育管理；有效路径
引言：在新时代背景下，随着社会的不断变化，小学德育管理出现了许多突出问题，这会一定程度上制约学生今后的发展，也会影响学校德育发展的实效。在小学德育管理工作中，学校应发现问题，如管理内容不够深入，理念落后，路径缺乏有效性等。学校也应该不断分析原因，进而开展科学的、有效的管理。
一、按照小学各阶段学生特点，开展分层德育管理
在小学德育管理工作开展过程中，我们会认识到，对学生进行道德教育并不是一朝一夕就能够完成的，学生的道德认知也是精神的内化，需要一个循序渐进的过程。每个人生来自由，在社会中人们会从一开始的自由走向自我约束，对于小学生来说也是一样的。在不同阶段，每一个学生的认知特点都各不相同，学校就应该开展分层次的德育管理工作，确保在德育教育中满足学生发展需求，逐渐促进道德素养的形成和提高。所以，学校应根据生本性原则，避免成人化，站在小学生角度来思考德育工作开展的方法。
笔者认为应该将小学划分为三个阶段，即低段，中段和高段，按照年级进行划分，这样可以确保学校了解每一阶段学生的特点，进而开展针对性和分层次的道德教育工作。比方说在小学低年段的德育管理中，学校就应该将德育管理目标
设置为自理。对于该阶段的学生，学校应该充分借助有利的教学条件，让学生能够形成自理能力。学生也应该怀揣感恩之心。既要与同学和谐相处，了解到与其他同学之间的平等关系，也要承担家务，意识到家长对自己的默默付出，承担起家庭中的相应责任[1]。在学校中，学生也要有一颗感恩的心，与同学交好，与教师保持和谐的关系，尊师重道[2]。
二、结合德育网络，实现各个主体的共同德育管理
对于处在高年级的小学生来说，学生应该具备单独处理问题的能力，在面对挫折的时候要有勇气。小学生正面对着社会中的种种诱惑，他们应该学会避免受到外来不良因素的干扰，形成基本的善恶观念和辨别能力，抵抗不良诱惑。教育管理者就应该重点进行德育知识的宣传，针对不同阶段的小学生开展不同的德育管理。结合目前的研究成果，在新时代背景下，小学德育管理工作开始的过程中，学校应该注重对学生心理的了解，与家长形成紧密的关系。由于家庭和社会是外部教育环境的补充，学校就应该既要与家长取得联系，了解学生的目前情况，也要了解社会发展的动态，引入教育资源。
比方说，学校可以开展以礼仪和文明为主的主题活动，通过对社会人才的引进，学校的教育资源会得到创新，增强师资力量，家长也可参与到活动中。在社会各界的支持下，学校可以加大德育基地建设，如建设爱国主义教育基地。学校也会引导家长来参与到学校的德育管理工作中，携手促进学生健康的成长。如学校可以建立学校开放日，通过信息平台和网络化平台让家长参与进来，学习到更多的小学阶段学生的德育知识，进而营造良好的成长环境。在家庭中也要营造良好的文化氛围。如家庭成员可以通过手工作品让学生在有爱的环境中成长，进而实现学生心理素质的提升和健康的发展[3]。
三、德育教育融入教学中，开展多元评价
我们之前提到，德育工作开展是一个长期的工程，学生道德素质的提升也需要长时间的引导。在新时代背景下，应该促进学生个性化的发展，要在日常生活中、学习活动中融入德育教育的内容，进而促进德育目标的落实和完成。此外，在构建课堂的时候，应该以核心素养为标准，各科老师也要明确究竟应该培养怎
样的人才，以及怎样来培养出适合社会发展的人才。学校可以紧紧围绕着办学的目标，对各科教师进行道德素质的培养。各科教师除了进行基础知识的教学之外，也要把课程内容分成三个层次，即基础、拓展与研究。既要面向全体学生来进行统一的教学，让学生在同样的条件下实现健康成长，也要确保学生实现个性化的发展。学生在参与到拓展与研究活动中就可以形成基本的创新意识，增强能力，实现学生核心素养的发展。
在日常教育工作开展过程中，各科教师要结合教材主要内容，将课程内容与德育相结合，并实现资源的整合，开发文学领域、艺术领域等多方面的教学资源。在小学阶段，在开展德育管理工作过程中，教师也要实现对学生的鼓励和激励，用多元化的评价体系来促进学生更加积极的接受德育教育知识。学校应该开展多样化的评价内容，通过举办一些比赛，开展活动等方式为学生提供展示的空间和机会，评价主体也要实现多元化。除了校方与教师以及家长对学生进行评价之外，学生之间也应该互相评价。学校可以设计相关的奖项，如道德之星、希望之星、实践之星等，学生就可以获得鼓励[4]。
结语：
总而言之，时代正在不断的变化和发展，无论是开展日常的教育教学工作，还是进行小学阶段的德育管理工作，学校都应该随着时代的变化和要求，与时俱进。以立德树人理念为指导，采用分层次的原则，对不同阶段的小学生进行指引，确定德育教育的目标。同时，也要借助网络引进更多教学资源，在日常的教育活动开展过程中加强德育教育知识的引入，为德育管理工作的开展提供保障，促进学生核心素养的进步。
参考文献：
[1]闻吉杰.探讨新时代背景下小学德育管理的有效路径[J].学周刊,2022(31):184-186.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.31.061.
[2]章海龙.基于现代教育视角下的小学德育管理对策探究[J].品位·经典,2022(17):97-98+113.
[3]余建彪.现代教育视角下的小学德育管理合理开展[J].知识文库,2022(11):64-66.
[4]赵永斌.小学德育管理中渗透中国传统文化的实践探析[J].学周刊,2022(17):124-126.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.042.
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