篇一：立德树人五育并举是哪五育
立德树人,五育并举心得体会
《立德树人，五育并举》是传统文化中一句经典的格言，它提醒人们要在生活中从各方面努力培养良好的人格和综合能力。立德树人是指培养德行，把德行作为实现人的价值的基础；五育并举是指学习上要培养五种综合能力，就是智力、体力、心理、道德和美育能力。随着技术的发展，人们对知识和技能的需求也越来越大，但在现代社会，立德树人、五育并举更为重要，因为只有具备良好的人格和综合能力才能够万变不离其宗，服从规矩，勇于担当。
在今天的社会，德育站在个性化培养的首位，是一种健全的个性，传播当代道德值观，让学生建立良好的道德准则和人格。立德树人，强调道德的隐性教育，以提高道德素养，因此，学校必须给予学生足够的自主性，使学生能够有效地参与到生活中，学习和处理复杂的情境中，从而培养学生在困难和挑战面前的抗拒能力。
其次，要培养学生的五种综合能力，也就是智力、体力、心理、道德和美育能力。智力能力是全面发展的基础，在强化智力能力的培养上，必须推进具有创新意识和思想灵活性的知识型人才培养。体力是身体活动的动力，因此，学生要注重体育锻炼，以培养良好的体格。心理能力是学习动力的积极源泉，要求学生自觉管理自己的心理，树立良好的心理素养，激发自身的活力。道德是一种价值取向，必须培养学生的道德素养，引导学生建立道德观，树立自律意识。最后，美育能力是一种精神境界，学校应创设有利于促进学生精神素质发展的环境，让学生在精神文化中不断提升。
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立德树人，五育并举不仅仅是学校的任务，家庭和社会也应给予学生一定的帮助和支持，使学生能够贯彻“立德树人，五育并举”的理念，把它转化为自己的信仰，以此来追求人生的价值最大化。家长应在孩子身上正确引导，灌输正确的价值观，使孩子在遵守社会规则的同时，发展出自己的个性特点，从而充分发挥社会潜能。社会应创造良好的学习环境，开展多样化的活动，使学生在不受压力的情况下，发挥自己的素质和能力，让他们活跃在社会上。
立德树人，五育并举是一种人生理念，在当今这个快速发展的社会，仍然具有重要的意义。只有把立德树人，五育并举融入学习和生活中，才能真正做到“立德树人，五育并举”，真正实现自己的价值，更好地为社会做出贡献。
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篇二：立德树人五育并举是哪五育
坚持立德树人，倡导“五育”并举
关键词
立德树人
五育
理性思维
数学思维
能力
高考命题坚持立德树人，倡导“五育”并举的育人方针。突出数学学科特色，着重考察学生的理性思维能力，综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力。
一．德育为先，立德树人。
（2020.新高考全国2卷）
在新冠肺炎疫情防控期间，某超市开通网上销售业务，每天能完成1200份订单的配货，由于订单量大幅增加，导致订单积压.为解决困难，许多志愿者踊跃报名参加配货工作.已知该超市某日积压500份订单未配货，预计第二天的新订单超过1600份的概率为0.05，志愿者每人每天能完成50份订单的配货，为使第二天完成积压订单及当日订单的配货的概率不小于0.95，则至少需要志愿者（）
A.10名B.18名C.24名D.32名
答案选：B
【分析】算出第二天订单数，除以志愿者每天能完成的订单配货数即可.
【详解】略。
本题以志愿者参加某超市的配货工作为背景设计试题，试题的情景具有时代性，对考生具有积极的教育意义，发挥了思想教育的功能，体现了对德育的渗透和引导。以德育为背景的考题，多以民族精神、理想信念、道德品质、文明行为、社会公德、遵纪守法、心理健康等生活内容为题材。
二．智育为核，提升能力。
（2020.新高考全国1卷）0-1周期序列在通信技术中有着重要应用.若序列
满足，且存在正整数，使得
成立，则称其为0-1周期序列，并称满足于周期为
的0-1序列，的最小正整数
为这个序列的周期.对
是描述其性质的重要指
的序列是（）
标，下列周期为5的0-1序列中，满足A.B.C.D.答案选：C
【分析】根据新定义，逐一检验即可
本题以通信技术为背景设计试题，体现了智育教育。本题考查数列的新定义问题，涉及到周期数列，考查学生对新定义的理解能力以及数学运算能力等核心素养。
是一道中档题.
三．体育为基，享乐强体。
（2020.新高考全国1卷）
某中学的学生积极参加体育锻炼，其中有96%的学生喜欢足球或游泳，60%的学生喜欢足球，82%的学生喜欢游泳，则该中学既喜欢足球又喜欢游泳的学生数占该校学生总数的比例是（）
A.62%B.56%C.46%D.42%
答案选：C
【分析】记“该中学学生喜欢足球”为事件，“该中学学生喜欢游泳”为事件，则“该中学学生喜欢足球或游泳”为事件足球又喜欢游泳”为事件
可得结果.
【详解】略。，“该中学学生既喜欢，然后根据积事件的概率公式
本题以学生喜欢的体育项目为背景设计试题，试题的情景贴近实际，倡导学生积极参加体育锻炼，体现了数学抽象和数学运算等核心素养。
四．美育为魂，陶养身心。
（2020.全国2卷）
北京天坛的圜丘坛为古代祭天的场所，分上、中、下三层，上层中心有一块圆形石板(称为天心石)，环绕天心石砌9块扇面形石板构成第一环，向外每环依次增加9块，下一层的第一环比上一层的最后一环多9块，向外每环依次也增加9块，已知每层环数相同，且下层比中层多729块，则三层共有扇面形石板(不含天心石)（）
A.3699块B.3474块C.3402块D.3339块
答案选：C
【分析】第n环天石心块数为，第一层共有n环，则9为公差的等差数列，设
为解方程即可得到n，进一步得到【详解】略。
本题以世界建筑奇迹之一的北京天坛的圜丘坛为背景设计试题，设计了等差数列的计算问题，试题将等差数列的基本知识与世界文化遗产有机结合，既考察了学生的分析问题能力和数学文化素养，又将美育教育融入数学教育，展现了数学之美。以美育为背景的考题，多以自然美和创造美等为题材。
五．劳育为本，习得技能。
的前n项和，由题意可得.
是以9为首项，，（2020.新高考全国1卷）
某中学开展劳动实习，学生加工制作零件，零件的截面如图所示．O为圆孔及轮廓圆弧AB所在圆的圆心，A是圆弧AB与直线AG的切点，B是圆弧AB与直线BC的切点，四边形DEFG为矩形，BC⊥DG，垂足为C，tan∠ODC=，，EF=12cm，DE=2cm，A到直线DE和EF的距离均为7cm，2圆孔半径为1cm，则图中阴影部分的面积为________cm．
【分析】利用求出扇形
求出圆弧
所在圆的半径，结合扇形的面积公式
的面积，求出直角
的面积，阴影部分的面积可通过两者的面积之和减去半个单位圆的面积求得.
【详解】略。答案为：.
本题以劳动教育为背景设计试题，试题的情景再现了学生到工厂劳动实践的场景，引导学生关注劳动、尊重劳动、参加劳动，体现了劳动教育的要求。在考察几何知识的同时，培养学生的数学应用意识，较好的发挥了高考试题在培养劳动观念中的引导作用。以劳动教育为背景的考题，多以社会实践、动手操作实验等为题材。
篇三：立德树人五育并举是哪五育
坚持立德树人,落实五育并举心得
我们要坚持立德树人，落实五育，坚持以人为本的思想，培育并提升学生的政治能力、思想素养、文化修养、身体素质和社会实践能力，让学生更加健全、更加优秀。
首先，需要坚持政治教育，不断树立学生的社会主义精神家园，加强学生对中国共产党的了解和尊敬，让他们更加理解社会主义的优越性；
其次，要坚持思想教育，重视学生的思想培养，充分发挥学生的潜能，培养学生的自主性、博爱精神和勇于担当精神；
再次，要坚持文化教育，培养学生明辩理解历史文化精髓，提高学生艺术文化素养，让学生深刻理解和尊重文化传统；
此外，要坚持体育教育，让学生建立起锻炼身体、健康生活的良好习惯，让学生深入了解体育的学习规律，以及注重体育规则和秩序的重要性；
最后，要坚持社会实践教育，让学生熟悉社会生活，培养学生的实践能力，帮助学生逐渐融入社会，而且在实践中加强公民意识，培养学生的责任感和社会责任感。
通过坚持立德树人，落实五育，既可以为学生打下坚实的基础，又能够帮助学生更好的适应社会的要求，更重要的是能够提高学生的正确人生观，给予他们更多的精神支持。
篇四：立德树人五育并举是哪五育
坚持立德树人
落实五育并举---XX学校“五育并举”工作汇报
XX学校贯彻落实立德树人根本任务，坚持以人为本，五育并举，德育为首，以有效的德育促进智育的提高，真正把“五育并举”落到实处。厚德博学，学以成人。XX学校紧紧围绕“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”这个根本目标，坚持德智体美劳五育并举，通过思想引领、活动驱动，形成育人合力。
一、以德立人。
立德先立师，树人先正己，培养和造就一支学高身正的教师队伍，是立德树人成败的关键。学校通过教职工大会、党员大会、主题宣讲、党课等形式狠抓、常抓师德师风教育，强调有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的为师之德。同时，我们也强调学生学习生活、为人处世的品德。学校一直坚持抓学生养成教育，把学生日常表现纳入考核目标，以基本道德规范为基础、以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点，扎实开展德育教育，通过有效的德育来促进智育的提高，培养学生德智体美劳全面发展。
二、以智慧人。
为了更好地激发同学们学习英语的兴趣,促进他们学习英语的积极性，并考察XX学校高二年级学生的英语单词积累情况，高二年级英语备课组组织学生开展“词王争霸〞单词竞赛活动。此举有利于加强学生对英语单词的记忆和理解运用，有助于提高
同学们的英语学习兴趣，更有利于教师掌握学生学习动态，及时调整教学方法，以便进一步提高课堂教学质量和效果。
成功之路从来没有坦途，只有用最辛勤的汗水浇灌过，我们才能看到最美的花。希望未来有更多更努力的孩子，来摘取“词王”桂冠，品尝成功的喜悦！
三、以体健人。
积极贯彻落实体育强国战略，弘扬拼搏奋斗的体育精神，帮助青年在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
XX学校积极认真开展“大课间”活动，不仅让学生健身益智，还能对学生进行思想教育。集队时，经过反复训练，达到快、静、齐的要求，培养学生严密的组织纪律性；激情诵读，培养学生珍惜时间，强化学习效率的意识；跑步前进，同学们精神抖擞、口号嘹亮、步伐整齐，既锻炼身体，又培养学生团结合作的集体观念。在“大课间”活动的带动下，学生中掀起了体育锻炼的高潮，随处可见的是各种课间活动的身影。老师也积极参与到活动中去，增进了师生间的了解，师生、学生之间关系更加融洽，互助合作精神加强。让体育锻炼常态化，让体育运动融入学生的日常生活。让全体学生真正享受到体育带来的健康和快乐，积极参与体育健身运动，强健体魄、砥砺意志，凝聚和焕发青春力量，为中华民族伟大复兴作出应有贡献。
四、以美化人。
高考的集结号已经吹响，我们铿锵前行的步伐与高考战场只
有咫尺之遥了。在距高考还有100天这个节点，XX学校高三级组的全体同学在教官们和各班班主任的带领下，在运动场上举行了一场有意义的共绘蓝图团建活动。本次活动主题为“志存高远，鏖战两百天，以梦为马，不负韶华”。
本次“集体绘画”，是要把一幅写有“志存高远，不负韶华”的励志宣传画，按比例尺放大到巨型画布上，画布分成十个部分，十个班按图纸各完成一个部分，分开完成，要求最后能合成一幅完整的画。这既考验了同学们的数学运算推演能力，又锻炼了他们的动手能力，更要求全级组的同学都要有团队协作精神。拿到图纸之后，各班同学们分配好任务，一部分同学计算好大小比例，开始在画布上做标记，一部分同学们认真地在准备颜料。经过两个多小时的协同创作，十个班都分别完成了各自的部分。激动人心的时刻到了，十块画布成功拼接，“志存高远不负韶华”的巨幅画作展现在运动场上。
XX学校坚持以美化人，丰富师生课余文化生活，培养师生的审美情趣，建设文化校园，激励学子奋发图强。
五、以劳塑人。
劳动可以树德、可以启智、可以强体、可以育美，具有综合育人价值。民生在勤，勤则不匮，热爱劳动是中华民族的优秀传统。劳动教育是德智体美劳全面发展的主要内容之一，是教育体系中不可或缺的重要一环。
为营造崇尚劳动、尊重劳动的校园文化氛围，XX学校高一
级组组织学生在学校生物实训基地开展劳动实践。通过加强劳动教育，使学生进一步树立正确的劳动观念和劳动态度，热爱劳动，尊重劳动，养成良好的劳动习惯。劳以启智，动以润心，通过双手让校园环境更美，让劳动不断促进我们进步，以劳树人，以劳树德。
新时代呼唤德智体美劳全面发展的时代新人。XX学校始终坚持立德树人，落实五育并举，全面发展素质教育。通过突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育等方式全面系统地打造学校育人生态，促进学校的均衡、健康与可持续发展。
篇五：立德树人五育并举是哪五育
探索篇誗课题荟萃
“五育”并举，进行立德树人的实践探究孙柏茂（白银市平川区育才小学，甘肃白银）摘要：在小学阶段，学生的认知能力、理解能力和学习水平都比较有限，开展“五育”时需要教师提供积极、耐心的指导。在当前的教育形势下，文化水平已经不是衡量学生能力的唯一标准，学校需要从德、智、体、美、劳五个方面开展教育教学，促进学生全面发展，提高学生的综合素养。在此基础上，对“五育”并举、培养学生全面发展的主题进行探究。关键词：“五育”；同步发展；小学教育但缺乏深入研究；没有好的手段，效在新时代背景下，学校在开展知识教育、道德教育、只是口头上说注意，体育教学的基础上还要加强美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生的审美水平和人文素养，还要在学生中弘扬劳动精神，教育和引导学生崇尚劳动、尊重劳动，使其懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，使他们能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。德育是“五育”之首，各学校要担负起立德树人的根本任务，深化课程改革，积极落实“五育”并举的策略，努通过各种教育教学活动，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，开创“融合育人”之路，提高育人效果，有效地促进学校内涵式发展，高质量地促进学生全面发展。一、构建“五育”课程的缘起及其特点（一）“五育”课程简述“五育”课程是指立足“德、智、体、美、劳”五个方面培养学生的课程。在以往的教学中，学校只重视知识教重知识而轻能力的特点。此外，虽然学校的课程种类丰美、劳的教学，无法促进学生的全面参与和全面发展，无法适应每一位学生学习和发展的需求。在素质教育背景（二）“五育”课程的特点注重学生创新、实践技能等核心素养的提升；基于小学生的共有经历；重视学生综合素养的提高；强调各学科之间的交融；结合学生的兴趣喜好，注重其全面而个性化发展；充分利用教师的优势资源。二、“五育”并举的重要性（一）德育虽然德育工作对学校的其他四项教育起着重要的作用，但是，目前德育仍是学校教育中的薄弱环节。在教-58-果也不显著。为了充分实现道德教育的根本任务和培养道德水平较高的人才，教师应该紧抓道德教育的薄弱环节，坚持三位一体完整教育的理念，在整个教育过程中全面渗透德育，努力提高德育的有效性，将德育贯穿学生的整个学习过程。例如，由于特殊原因，全国各地的学校和教育机构结合“停课不停学”要求，都会以网上“空中教室”为载体，每周对学生开展网络教育活动。学校通育、理想信念教育等德育工作，引导学生培养爱国主义精神，树立爱党、爱国、爱家的理想信念。近年来，这些实践活动不仅提高了学生的思想道德修养，也为学生的全面发展提供了有力的保障。（二）智育智育工作在提高小学生的文化水平方面发挥着重要作用，主要是通过语文、数学、物理、化学等文化类学高他们的文化水平，使他们朝着求知、求真、求实的方向各育奠定知探索篇誗课题荟萃他四项教育是素质教育中非常重要的和谐发展的前提，内容。在学校开展体育教学，能促进学生的全面发育，提高学生的身体素质与学校的教育水平，增强学生的意志品质，提高学生的运动能力。这样才能为国家发展和社会主义现代化建设提供健康的人才。青少年的身体健康和强健体魄直接关系到国家和民族的建设事业，在小学开展体育教学是必然要求。（四）美育在实际的教学过程中，美育能够增强学生的审美观（二）德育为先，创新德育方式学校开展德育的主要任务是立德树人，而“五育”并举的核心任务也是立德树人。何谓立德树人？立德是指建立德业，树人是指培养人才，立德是树人的前提条件和基石。所以，“五育”并举应该以德为首。一是学校必须严格贯彻落实《中小学德育工作指南》。国家明确了各学段的德育目标，并具体规定了“理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育”等基本方面的教育内容，明确提出了文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、念，提升他们的审美水平，进而提高他们的人文素养，对“课程育人、的工作路径和要求。在实际的教育过程中要学生的全面发展具有十分重要的作用。美术具有以美辅协同育人”德、以美益智、以美增健、以美增巧的综合功能，有利于促进学校素质教育的全面开展和不断深化。美育是一种精神体操，它能陶冶学生的情操，净化学生的心灵，使学生形成纯洁的情感和正确的信仰。教师可以通过独特的美育手段和方式，使学生的思想意识和情感精神受到潜移默化的影响。在新课程背景下，情感态度与价值观是一个重要的教学目标，这也表明了美育的价值和作用。（五）劳动教育劳动教育与人的智力发展、道德提高、体质增强、审美修养和人格形成有密切的关系。开展劳动教育能够激明确“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的道理。开展劳动教育还能够促进学生身体发育，增强他们的身体素质，增强他们的意志。学生只有亲身参提高动手能力，进而珍惜劳动，感恩劳动人民。学校只有开展劳动教育，才能培育出全面发展的人才，为社会主义建设培养综合素质高的人才。三、“五育”并举，进行立德树人的实践探究（一）构建“五育”教育体系要想实现“五育”并举，培养学生的优秀品格，有效促进学校可持续发展，首先，学校要做好统筹规划，建立科学、完善的教育体系，将“五育”体系融入小学教学管理中，渗透到学生的学习和生活中。学校要建立以学生为中心的教育体系，实行“五育”并举，将核心素质与所学课程相结合，帮助学生实现全面发展和个性成长。首先，学校要明确设计教育目标，明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，并围绕这些目标开展各项教育活动，确保通过这些教育活动促进学生相关能力或素质探索篇誗课题荟萃的特色活动，要求“各有特色，各有所长”。完成教学计提高学生的智育水平；还要重视科学教“一班一产品”
划，育以及相关实验教学的开展，组织丰富多彩的课外阅读活动，促使学生自主学习和阅读；还可以开展相关的亲进而享受阅读的快乐，最终提高智育水平。（四）强化体育锻炼在现代社会，促进学生的健康发展十分关键，在实际的教育过程中学校应该落实体育与健康课程实施方师要充分利用体育课堂时间开展体育活动，加强体育锻炼，增强学生的身体素质。此外，还要对学生的体质有明确的认识，针对不同体质的学生设计不同的体育锻炼项目，使不同体质的学生爱上体育活动，从而增强全体学开学之初，班主任在实际的教育过程中根据自己的爱好和特长宣讲特色活动，宣讲成功后，安排特色班级文化监督、临时总结、最终成果展示、评委评比打分。（八）提高教师的专业能力和综合能力“五育”并举归根到底还是要融入课堂教学中。教师是“五育”并举的实践主体，教师能力的高低直接关系到教育意识，自觉更新教学理念，通过实践反思形成自己的教育风格。“五育”并举与传统教学模式的最大区别在于其教育过程的关联性和完整性。它要求教师放弃学科和课时的划分，具备综合教学能力。只有有效提高教师每周设立校本活动课，开展特色活动，有专项子阅读活动，使学生在具体的阅读活动中提高文化素养，建设活动。融合的成败。“五育”并举要求教师具有全局性的案，进一步开展阳光体育活动。在实际的体育教学中，教“五育”才能保证“五育”并举落地生根。在实生的体质，促使他们拥有强健的体魄以及顽强的意志。的综合教学能力，定期选择优秀教除了办好常规体育课，还需要创建体育特色项目，从而际的发展过程中还要提升教师的素质。更好地实施体育教学，提升学校的体育教学水平。（五）提高审美教育水平审美教育对学生的全面发展也是至关重要的，学校需要深入开展审美教育，充分利用美术课、音乐课及业余活动加强审美教育，还需要丰富美术课堂活动，设置音乐、书法、剪纸、手工艺品等艺术特色课程，通过这些丰富多彩的课程，提高学生的审美能力，增强学生的审美意识。此外，在设置手工艺品课程时，需要与当地的传师、优秀校长和模型教师，宣传教师的典型事迹报告和其他活动，进而引导教师自觉遵守教师职业道德准则，并全面提高的教师职业道德。四、结语综上所述，在新时期，实施“五育”并举、落实立德树人是当今素质教育的要求，广大教育工作者必须形成正确的认识，加强对“五育”的重视，努力在实践工作中渗透“五育”。为了有效提升小学教育质量，促进学生的全提高办学水平，教师必须将“五育”作为主要工统文化相结合，深入挖掘身边的美术资源和乡土资源
篇六：立德树人五育并举是哪五育
立德树人故事,深化五育并举美篇
在这个充满竞争与挑战的时代，教育已经不再是简单的传授知识，更是一种引领和启发的过程。立德树人是我们教育的根本任务，它不仅是一种教育理念，更是一种道德责任和社会担当。
在教育过程中，不仅需要注重学生的学习成绩，更需要注重其人格素养的培养。只有让学生正确的树立道德观和人生观，才能让他们成为真正有价值的人。
在立德树人的过程中，五育并举是一个不可忽视的方面。五育并举是指智育、体育、美育、劳动教育和品德教育的统一发展。这五个方面互为补充，相互促进，一起培养出优秀的人才。
智育是学习知识的过程，是提高学生综合素质的基础。体育是锻炼身体的过程，是提高学生身体素质的重要途径。美育是培养学生审美能力和情感体验的过程，是提高学生情感素质的必要手段。劳动教育是培养学生劳动精神和实践能力的过程，是提高学生实践素质的有效途径。品德教育是培养学生道德观念和行为习惯的过程，是提高学生道德素质的重要环节。
在五育并举的过程中，我们需要根据学生不同的特点和需求，为其提供多样化的教育方式。同时，我们也需要注重教师的专业素养和教学能力的提升，才能更好地实现立德树人的目标。
总之，立德树人是我们教育的使命，五育并举是我们教育的重要手段。只有在这两个方面的不断深化和提高中，我们才能培养出更多有道德情操和实践能力的优秀人才。
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篇七：立德树人五育并举是哪五育
立德树人五育并举个人剖析材料
立德树人五育包括理学养生、德学道德、体育精神、文学美德和艺术素养，理学养生即指如饮食养生、中医保健、心理调适等；德学道德指的是学习和践行正确的道德观；体育精神是指).坚守正义、勇于担当，敢于忍受苦难的拼搏精神；文学美德则囊括丰富的文化知识和思想水平；艺术素养则是指在艺术领域修得一定素养，能够体现审美能力和审美情趣。
例如：在理学养生方面，某某同学做过很多养生实践，学会了从中医养生角度来保护自己的健康；在德学道德方面，他也学会了道德礼仪，并且规范自己的行为；在体育精神上，他参加过许多体育比赛，培养了良好的拼搏精神；在文学美德方面，他是学校中文科成绩优秀的学生，阅读量大，文学素养也很高；在艺术素养方面，他参加过交响乐队，并且非常善于弹钢琴，拥有良好的音乐感知和理解能力。
篇八：立德树人五育并举是哪五育
小学语文落实“五育”并举与“立德树人”实践探究
摘要：随着国家对义务教育的不断改革，“五育”并举与“立德树人”被提上了改革章程，从学校资源配置到教师个人素养都需要接受这个挑战。教学质量关乎全关上下青少年的成长教育，是国家进一步发展和社会进步的重要基石，是为中华民族伟大复兴事业培养储备军，经济与政治的飞速发展推动教育事业的建设，进一步加快我国教育现代化，为实现教育强国铺路。为了提高义务教育的教学质量，现在推出了“五育”并举与“立德树人”的教学理念，在小学语文的教学中如何落实这项教育理念成了当代教师应当要思考的问题，将“五育”并举与“立德树人”的教学理念巧妙的融合到日常的语文教学中，帮助学生从小开始培养完整的世界观，增强他们的个人核心素养。
关键词：立德树人；小学语文；五育并举；语文教学应用策略
引言：
小学阶段的学生相当于一张白纸，如何赋予他们色彩，帮助他们实现自我价值应当从小开始，对于教师来说，怎么帮助低龄儿童提升他们个人的学习能力和核心素养，一直以来都是需要不断研究的话题。特别小学低年级的学生，他们对于世界的概念是十分模糊的，对于学习的理解也是被动的，他们更多的是对学校这个陌生环境的抵触，这些都不利于他们的学习和成长，所以新提出的“五育”并举与“立德树人”的教学理念为教学存在难点的教师们提供了思考方向，还为如何去改进教学方法，提升教学技巧提供了目标。小学语文教学需要与时俱进，教师不能停留在舒适区内，多去思考和探索新的教学方式，在提高教学成绩的同时开发学生们的大脑思维和解决问题的逻辑能力，帮助学生们在课堂上多多思考，自我探索寻求实现自我价值的方法，重点平衡发展学生的语文学习能力。本文将结合“五育”并举与“立德树人”的教学理念，立足于笔者的日常教学实践中，对于如何落实这项新教育理念进行浅略探究。
一、了解“五育”并举与“立德树人”的内涵
要想发展一项事物，首先就要做到了解这项事物，如果想要落实“五育”并举与“立德树人”的教育理念，那么我们要先知道这项理念的内涵：首先，“五育”并举中的五育是指：德育、智育、美育、体育和劳动教育，一般来说，美育、体育和劳动教育在小学的教学中会有专门的课堂来培养，而德育和智育的教学则穿插在每一堂课中，因此小学语文的教学多半侧重于德育和智育的提升，美育、体育和劳动教育的教育穿插其中。其次，“立德树人”重点在帮助学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上，综合来说就是思想品德上的教育完善。结合上面的分析来看，学校与教师的使命是“立德树人”，而“五育”并举的核心任务同样是“立德树人”，因此，小学语文教学不仅要让学生掌握学习技巧，提高学习成绩，更重要的是让他们深入学习革命前辈们的先进事迹，在课本中感受中华民族千年来的优秀文化与思想，教师还要引导学生学习德育故事、品味优良作风，在日常的学习实践中努力提高自己的思想品德。想要做到这些，仅仅依靠传统的教学手段和以往的教学经验是不够的，更需要的是教育者跳出舒适圈，深入挖掘语文教材中的大脑开发以及思想品德教育的素材，加大教学手段的探索和改进，在不断的反思和探索中帮助小学生提升核心素养，为国家和人民培养合格的社会主义接班人。
二、紧跟时代脚步，改进教学方法
核心素养理念已经灌输了多个年头，随着教育行业对核心素养教育的推广，越来越多的基层学校将核心素养教育应用到了日常的教学中，“立德树人、五育并举”的理念也逐步在教学中体现，在改革的同时也引起了诸多教育业同僚的关注，对于如何开展核心素养教育以及贯彻“立德树人、五育并举”的理念进行了多样讨论。对于处于教育启蒙阶段的小学生来说，学习是一件陌生的事情，他们有着活跃的思维和丰富的表达欲望以及肢体动作，却被要求在课堂上安静的坐着，不要交头接耳的说话，这些在无形中限制了学生们的思维发展。而在传统的教学模式中，教师在课堂上往往都是在唱独角戏，在以往的语文课堂上，学生们能接触和了解的有关语文的知识少之又少，导致许多学生的思想没有得到很好的开发，但语文课本上的教学作品并不是作者一个人的独角戏，而是通过很多的人际交往
甚至社会发展演绎而启发出来的，“艺术源于生活”，我们要在课堂中多培养学生之间的交流与合作，将教材中隐藏的情感和思想传达给学生们，才能更好地启发他们对于核心素养和思想品德的理解，继而增强“立德树人、五育并举”课堂教学的效果。在课程改革的新环境下，许许多多的新型教学手段都可以增加课堂的活跃度，加大课堂上的沟通交流：
1.
增强课堂师生互动，加大信息交流
教学质量的提高离不开教学手段的改进，“立德树人、五育并举”教育和应试教育有着不同的立足点，因此教学手段也应大部相同，传统的语文教学服务于学生的语文成绩，在许多家长和学生们的印象中，语文是依靠背诵、无聊、占分比高、必须要学的科目，这些刻板印象导致了学生们在课堂上对语文有一定的抵触情绪，这些都是教育改革环境下小学语文教师需要面对的问题。要想优化学生对于语文学习的态度，首先要做的就是加大对学生的信息输出，让他们明白语文是什么，对语文产生兴趣后才能加深学生们的思想品德教育。举例来说，可以借助多媒体信息化工具，在课堂上引起小学生的兴趣：信息化技术课堂已经走进了大大小小的学校里，这里的新型教学手段是指运用互联网技术将学习这一活动的静态与动态相结合，在课堂中，将知识动静相宜地传输给学生们，以“用活新模式，落实新理念”为落脚点，让小学语文课在新模式下提高教学质量，切实提高小学生对语文的理解与创造。随着教学目标的增多，学时和教师的精力都难以维系完整的核心素养教育，这时候信息化技术为学校的德育事业带来了许多便利，只要利用得当，将会为小学语文“立德树人、五育并举”教育的应用带来助力。
语文课的实际教学效果要取决于学生们当下的接受水平，如果小学的语文老师可以及时的了解到学生的水平信息，这对课堂教学的改进和完善会有很大的帮助，在以往传统的教育中就很难实现这些数据的收集，这就导致了教师与学生之间的信息不对等，而利用现在前沿的多媒体工具，把这种时效性运用在课堂教学中，就可以及时收到教学反馈，同时也能直观地展现在学生们的眼前，进而就能实现学生与教室之间的信息对等，帮助教师更好的了解学生们的学习情况，制定更加贴近学生的教学策略，改善教学成果。同时互联网还拥有庞大的“语文资料
库”，为学生们提供了一个宝贵的学习资源，他们可以通过这个资料库，亲眼看到祖国的日新月异，看到美好的山河景色，让他们知道如今的社会已经发展到哪一步，我们已经拥有了哪些语文艺术作品，未来还有哪些需要他们去表达出来等等，基于这些大量的实时视频或图片等云素材，学生们可以及时的找到自己感兴趣的方面，开发自己的创造力。
1.
增加学生间互动机会，提高合作能力
“三人行，则必有我师焉”，小学语文课堂同样不能忽视学生之间的交流，不仅能够帮助他们查缺补漏，还能让他们缓解学习压力，在互帮互助中快乐成长，同时还能学会在日常的生活或学习中帮助他人，有利于小学生树立“助人为乐”、“无私奉献”等思想意识，促使他们的精神思想更为丰满、充实，这也是“立德树人、五育并举”教育实践与应用的重要组成部分。那么如何增加学生间互动机会是教师应当探索的问题，笔者这里先举个实践案例：比如搜集不同思想主题的语文阅读作品，随机点名让学生说出对阅读作品的看法并且不能与别的同学说的重复，既增加了他们对课程的专注度，也加强了他们对同伴的交流，在轻松的氛围中便能达到课堂教学的目的，还可以给学生们进行分组，一起看视频学习课文背后的社会背景，在了解传统文化的同时，又能加强学生们之间的合作能力，体验一个语文作品从创作到完成的这个过程，与同伴共同完成一个语文阅读任务，在协作的氛围中不断交流，不断的碰撞思想，既促进了同窗友谊，又激发了灵感的火花，为他们未来的语文艺术创造与发展奠定基础，这样的课堂体验才更能起到“立德树人、五育并举”课堂教学的目的。
1.
适当设计语文教学游戏，创设德育氛围
许多教师在语文课堂教学中抓不到“立德树人、五育并举”的切入点，从逻辑上来说，帮助学生解答语文问题时的重点放在告诉学生们"怎么做"，而忽视了"为什么"，每当遇到语文问题，就让学生们按照固定的模式去回答问题，并需要学生牢牢记住"唯一的回答模式"，然而这样的唯一性和固定性限制了学生们的思
维开发，这是应试教育留下的教学问题。其实语文问题的答题核心是思想和情感，并非有固定的回答模式，“三段论”、“总分总”等等答题技巧只是万千答案中的一种，小学语文教师应当规避这些陷阱，在新的教育环境下，为学生创设语文德育学习的良好氛围。方法千千万，笔者在这里建议可以适当设计一些融入核心素养教育的教学游戏，小学语文不像中高校语文学习任务繁重且密集，更重要的是要激发学生们对于语文兴趣，改变他们的思维方式并培养他们的逻辑能力，需要让他们在课堂上感受到学习语文的快乐，因此，游戏教学就不失为一个有效的方式。在课堂教学中，教师要给学生提供进行语文游戏活动时间和空间，通过简单的游戏设计让学生能够有相互沟通交流、互相帮助，在和谐愉快的环境中完成对语文教材中情感和思想品德的自我探索，这样更有利于“立德树人、五育并举”教学效果的提高。通这种一环扣一环的语文游戏教学过程，促进了每个学生自身的思维方式的发展，让小学生建立人文底蕴、科学精神、责任担当等等变得更为简单。这种新型的教学方式不仅吸引了学生们的注意力，也完成了德育的教学目标，而且运用这种方法，远比传统教育方式的效率高效，因为这种方式是通过建立一个立体情景来进行语文学习的，让学生能够置身其中去感悟理解语文，全方位地去学习语文。如果教师能够如果把握游戏教学的特点，将游戏的娱乐性融入到课堂之中，既可以缓解课堂的严肃性，又能把学生对于游戏的热情转移到学习上，在不同的角度来发他们的大脑思维，能够行之有效的增强学生的学习信心和自主能动性。
三、注重因材施教，坚持立德树人
每一位学生因学情状况不同，对于语文知识的课堂反馈也有所差异，而教师自身应秉承立德树人的引导，也就是要引导学生自尊、自信、自立、自强。在过去的教学经历里，很多的学生发现自己长大后不愿意说话了，明明小的时候是个很开朗的孩子，为什么在学校学习了几年以后不愿意说话了呢？一部分原因是传统的教学模式抑制了学生们的个性发展，限制了他们的思维模式，变成了只为提高学习成绩的好学生，个体的差异性被削弱了，导致学校里推崇的都是一模一样的好学生，这对社会发展和科学创造是十分不利的。这即是说要在实践教学的过程中注重学生之间的差别，以此充分实现因材施教的教学引导，全面发挥学生长处，弥补学生不足。以《守株待兔》一课教学为例，经过学情调查，有学生能够
了解课文所要表达的内涵，此时任课教师可以引导这部分学生基于教辅材料探究类似的成语故事。而有学生则一知半解，此时任课教师应当紧抓基础，引导学生通过重点字词，能够理解课文讲述的内容。最后，任课教师结合班级学生分析守株待兔的寓言深意，学生则会理解不应存在侥幸心理，应当以守株待兔中的农夫为戒，对于学习应付出自己的努力，兢兢业业完成自己的使命。在这样人性化的教学引导下，不同学情的学生都感受到了被尊重的课堂体验，教师自身成为学生立德树人的典范，学生也会效仿教师尊重不同学学生的学习状况，积极地互相帮扶。
结束语：
综上所述，小学语文在“五育”并举与“立德树人”的教育改革中还有很长一段路要走，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，身为一名教育工作者，我深知对小学生语文教育的重要性，立德树人将一直是我们的奋斗目标。小学语文教师应当积极吸纳先进的教育教学思想，勇于实践、大胆探究，营造一个互动性强、语言意境浓厚的教学氛围，帮助学生在语文学习中发展自身强大的技能和开拓想象力、创造力，进而落实“五育”并举与“立德树人”教育在小学语文中的实践。
参考文献：
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[6]李四军.坚持"五育"并举构建我院"三全育人"新格局[J].山西青年，2020，（13）：161-162.
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篇九：立德树人五育并举是哪五育
立德树人与五育并举立德树人,五育融合——关于强基计划的几点思考
立德树人与五育并举立德树人,五育融合——关于强基计划
的几点思考
强基计划是国家为了健全立德树人落实机制，探索多维度考核评价模式，着力实现学生成长、国家选才、社会公平的有机统一，服务国家战略，招收一批有志向、有兴趣、有天赋的青年学生进行专门培养，为国家重大战略领域输送后备人才的重大招生改革。作为普通高中我们应该如何应对？
强基计划，顾名思义就是增强学生基础的计划。
作为学生的基础是什么？首先是立德树人，要有正确的世界观、人生观和价值观；其次是综合素质，也就是需要学生德智体美劳全面发展。
明确了这个内涵，我们才能有的放矢。正如文件所说的：“坚持育人为本，探索在招生中对学生进行全面、综合评价，转变简单以考试成绩评价学生的做法，引导中学更加重视学生成长过程，更加重视培养学生综合素质。”
所以，应对强基计划的根本之道就是落实立德树人，就是五育并举，德智体美劳全面发展。这和国家___出台的《中国高考评价体系》也是相辅相成的。
除此之外，我们还得明确强基计划的定位：“强基计划主要选拔培养有志于服务国家重大战略需求且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。聚焦高端芯片与软件、智能科技、新材料、先进制造和___等关键领域以及国家人才紧缺的人文社会科学领域，由有关高校结合自身办学特色，合理安排招生专业。要突出基础学科的支撑引领作用，重点在数学、物理、化学、生物及历史、哲学、古文字学等相关专业招生。”
针对这个问题，需要加强对学生的职业规划教育。
特别需要强化主题班会的设计和开发，真正让学生内化于心，外
化于行。注重情境教学，把社会生活与学生的体验有机结合，多一些任务驱动型的班会。
借疫情防控这件我们正在直面的大事，引导学生思考人生，思考个人、国家、民族、世界，只有在具体的亲身体验中，学生才能真正去思考，才能真正提升自己的认知，才能树立正确的世界观、人生观和价值观。抓住教育契机，做真正的教育，才能真正的立德树人。
除了主题班会，日常教学中，也要时刻注意渗透立德树人教育，特别是上好思政课和语文的阅读课。
这个问题说起来简单，做起来并不容易。为了追求升学率，我们更关注的是智育，不惜牺牲学生的体育、美育和劳动教育的时间，加班加点题海战术。面对强基计划，如果不做出改变，我们恐怕只能当炮灰。
要想真正落实五育并举，首先是认知层次问题，只有认识到位，才能落实到位；其次是科学落实国家课程规划，编制科学的适合本校的课程表，并严格执行落实。
必须加强体育锻炼，体测已是必考项目。要求不容忽视，体测越来越受重视。因此强基计划肯定会借鉴模仿。作为高中学校加强体育教学已经势在必行。
要真正理解落实《中国高考评价体系》提出的“一核四层四翼”，把一核四层四翼变成实实在在的课程，通过课堂扎实落地。
课程意识关注教学目标本身的合理性之外，还关注实现教学目标的过程是否有教育意义。无论是备课、上课、评课，还是创造性地使用教科书，都要问一问:为什么教?教什么?怎样教?为什么要这样教?在哪门课上教?最后，对促进学生的发展有什么结果和实效?这是实现课程价值与课堂实效的前提与保障。
特别是强化一下体育和美育的课程设计和落实。这是我们的弱项，也是我们的增长点。
个人认为，强基计划的校考考试类似于之前的自主招生考试。校考是我们县城中学学生的短板，在这方面必须加强，否则我们不会有突破。
一是开设专门的校考培训课，研究各高校自主招生的命题特点，模拟校考面试，让学生熟悉面试流程，明确考试方向，积累面试经验，提高面试成绩。
二是日常教学中，各学科老师都要渗透自招面试的教学，多一些任务驱动型的课堂，从题目设计，到学生素养全面准备。
利用节假日或空闲的时间多去参加一些提高综合素养的活动，在综合素质评价档案里面增加相关的内容。
保持综合成绩优秀，强化学科素养能力拓展。综合成绩是高考的基础，但学科素质能力则是参加强基计划的核心优势，在高考文化课学有余力的前提下需要做好竞赛素养的拓展。
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篇十：立德树人五育并举是哪五育
首都师范大学附属中学实验学校：坚持立德树人?落实五育并举首都师范大学附属中学实验学校全面贯彻党的教育方针，紧密围绕立德树人根本任务，抓牢抓实五育并举这个关键，不断深化改革创新，提高办学育人水平，育全面发展的人、育完整的人。特别是在新冠肺炎疫情期间，学校按照上级“停课不停学，成长不停步”的统一部署要求，以“面向全体、健康第一、分类指导、家校共育、五育并举”为指导，构建五大主题课程体系，积极开发课程资源，促进学生全面发展，实现了“疫情防控零感染，教育教学有保障”。建构全域管理体系，顶层设计科学合理。从“延期开学，居家线上教与学”到“开学复课，线上线下相融合”，学校积极应对、主动作为，落实落细“教不盲目，学不茫然；教而有序，学而有方”。深挖战疫思政资源，教育效果显著提升。学校深挖战疫中思政教育资源，构建了养成教育、思政微课、少先队系列、心理健康等“四大德育课程体系”，全面加强爱国主义、理想信念、生命科学教育。激活居家学习能力，教育活动丰富多彩。学校构建五大主题课程体系，并结合重要节日节气、活动事件等开展“线上艺术节”“线上体育节”等活动，引导学生在参与中感受快乐、学会学习、自主成长。家校社和谐统一，营造大德育氛围。学校坚持定期召开线上家长会，顺畅家校沟通渠道，并主动与周边社区联合开展“小手拉大手，童心战疫情”活动，实现学校教育与社区教育耦合共进。
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