篇一：充分认识加强中职学生心理健康教育的重要性
中职学校学生心理健康教育的重要性
摘要】
随着市场经济的不断发展，多样化的生活方式走进千家万户，随之而来的各类心理健康问题逐渐摆在人们眼前，并直接作用在作为新生力军的学生身上，特别在中职学校的学生身上表现尤为突出。本文在总结中职学校学生心理问题存在情况基础上，分析了问题发生的原因，强调了在中职学校教育过程中，对学生进行心理健康教育的重要意义。
【关键词】
中职学校
心理健康
重要性
2004年教育部颁发的《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》指出：中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。目前，在国家大力发展中等职业技术教育的形势下，中职学校在提高知识文化教学水平、指导实践操作技能等方面工作做得相当好，然而在学生心理健康教育工作上却未给予应有的重视，使得许多中职学校学生在不同程度上存在多种心理健康问题，即处于一种心理亚健康状态。关注中职院校学生的心理健康问题，提高心理健康教育水平，对于完善学生心智发育、学业发展有及其重要的意义[1]。
从目前现状看来，许多中职院校学生存在各方面的心理健康问题，如荒废学业而沉溺网游；不思进取反以差为荣；违反纪律以寻求刺激；面对挫折一蹶不振甚至自寻短见等等。据目前媒体报道的青少年犯罪案例中，其中中职学校学生所占比率居高不下。而这些问题主要由以下几方面原因引起：
一、自身心理的矛盾冲突。许多学生选择就读中职学校，主要由于中考失利、在初中阶段成绩相对较落后或者家庭经济状况较贫困，在进入中职院校后，由于生活、学习方式有了相当大的改变，对原有的心理结构造成一种冲击，这个阶段的中职学生心智处于尚未成熟的发育初期，往往对于这个冲击缺少自我判断能力，从而引发心理健康问题。
二、不良社会行为的影响。由于中职学校的特殊教学性质，学生可在求学期间不同程度的接触到真实社会的方方面面，一些不良社会行为在这个时候潜移默化的影响着学生，最终导致违反学生行为准则、学校规章制度行为的出现。
三、教师队伍对心理健康教育。有的学校较少关注学生心理健康教育，部分领导、教师的教育思想有偏差，观念落后，只是简单的进行技能操作传授，未能切实做好学生心理素质的培养教育，这无疑对中职学校学生的心理产生了相当大的影响[2]。
中职学校作为一个学习技能操作实践基地，主要授以学生进入社会后的能力，但是片面追求学生操作能力的提高，忽略学生心理健康的教育指导，最终无法达到甚至背离教育的初衷。因此，中职学校的教育工作应该看到学生心理健康教育的重要性，并应该把这一项内容具体落实学生课程上，老师学生都需要重视。
一、开展心理健康教育是推进素质教育的必然前提。
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。”由此可见，中等职业学校也被纳入推行素质教育的范畴。在强调素质教育的今天，切实有效地开展心理健康教育，培养学生良好的心理素质，不仅是学生健康成长的需要，也是推进素质教育的必然前提[3]。
二、心理健康教育是评价中职学校学生综合发展的重要途径。
不难发现，在中职学校中常常可以发现这样一个现象：一些在课堂上并不活跃的学生走出课堂后表现却相当优秀。有些学生成绩并不好，可在实习时或者参加工作后却能取得相当突出的成绩。因此，如果中职学校教师们只一味追求课堂成绩，不留心观察学生的其他优点，可能会因此忽略学生的其他长处，从而影响综合评价学生的判断。因此，结合学生的实际，关注学生心理特征，是综合评价他们综合发展的重要途径。
三、提高心理健康教育水平是减少中职学校学生违纪现象的有效措施。
由于中职学校学生的特定文化素质及心理特点，直接决定了学生对待所受教育方式的态度。在中职学校各种违纪现象发生率高，除了归因于学校执行规章制度的力度以及整体校园风貌因素影响之外，还更应该关注到学生的个人心理状况上来。只有提高学生的心理健康教育水平，改善学生心理健康发展的环境，才能有效减少学生的违纪现象。
总的来说，中职学校学生的专业技能知识教育固然重要，但心理健康教育同样不可忽视。并且应该清楚地认识到，中职学校学生心理健康的程度直接影响了他的学习态度，如不能正确地了解到他们的心理特点，不能做到因材施教，则容易引发学生的心理问题。因此，提高学生心理健康教育水平，改善中职学生心理健康状况，这样才能做到专业技能知识与心理健康教育相辅相成，才能达到为国家、社会培养高素质综合人才的目标。
参
考
文
献
[1]周昆.《中职院校学生心理健康教育探索》，[J].《当代教育论坛：宏观教育研究》，2007，5：42-43.[2]郭玉萍.《浅谈中职教师心理健康对学生心理健康的影响及对策》，[J].《金色年华：学校教育》，2009，12：26-27.[3]张娟.《浅谈中职生心理健康教育的重要性》，《陕西渭南商贸技工学校：学报》，2009，3，2-3.
篇二：充分认识加强中职学生心理健康教育的重要性
加强中职学生心理健康教育的必要性及其措施分析
摘要：近年来，越来越多的青少年由于学习成绩不理想而选择进入中等职业学校学习一门技术。然而，对于中职学校的学生来说，他们通常害怕学习并且没有理想，对自己的未来没有一个规划，这就导致他们意志薄弱，对周围的环境以及人际关系的适应能力较差。在此背景下，对于中职学校的教师来说，加强中职学生的心理健康教育就显得尤为重要。只有教师与家长一起努力，不断帮助中职学生克服心理障碍，中职学生才能更好地完成学习任务并保持健康的心理。本文主要分析加强中职学生心理健康教育的必要性及其措施分析。
关键词：中职学生；心理健康；心理辅导
引言
对于中职学生而言，他们所面临的来自生活各个方面的压力，在某种程度上来说远比名校的学生要大。正是基于这一点的认识，中职学生的家长以及中职学校的教师对学生在学习成绩上的要求不断升高。学校的压抑、父母的逼迫都有可能成为中职学生产生心理问题的诱因。然而，良好的心理状态对中职学生在学习方面具有不可替代的、显著的促进以及推动作用。
一、加强中职学生心理健康教育的必要性
1.
心理健康教育是中职学校教育的基础
随着家庭教育越来越被提及，学生的心理健康也被纳入教育的范畴。近年来，由于学生心理健康问题而引发的突发事件不断增加，这类事件的发生对家长以及学校都造成了不可避免的伤害。因此，对学生进行心理健康教育已经成为各个学
校的教学重点。尤其是对于中职学校来说，他们的生源素质相比于其他非职业的高中学校来说较低，这就不可避免地造成中职学生存在较多的心理问题。
1.
心理健康是中职学生健康成长的根本
对于学生来说，虽然他们现阶段的根本任务是学习，但是相对于优异的成绩来说，健康快乐地成长才更重要。然而，现在许多学校以及学生家长都过于关心学生的学习成绩，从而或多或少地忽略了学生的心理健康。近年来，因为部分家长对学生学习成绩过于严苛的要求，造成了多起悲剧的发生。事实上，学生的心理健康远比学生优异的学习成绩重要。尤其是对中职学生来说，他们的学习以及就业压力相比于一些名校的学生来说要更加严重。家长的逼迫、老师的批评、学习氛围的缺乏最终都会导致中职学生心理健康出现问题。所以，家长和教师要认识到加强学生心理健康教育的重要性。对于学生的学习，要适度督促而不是一味地采取强硬手段“揠苗助长”。
二、中职院校学生常见心理问题
（一）厌学
厌学现象在职院学校学生中较为普遍，主要表现为对待学习不主动，情绪消极，例如迟到、早退、旷课等现象较为常见。厌学的学生在学习中无精打采，有的学生则是一上课就昏昏欲睡。他们学习效率低，很少感受到学习成功的快乐。中职院校的学生出现厌学与其学习成绩较差有关，有些学生虽然想进步，但由于基础较差，又没有掌握较好的学习方法，学习成绩上不去，久而久之，对学习失去信心，甚至讨厌学习。有些学生甚至因为成绩较差而受到老师同学的歧视，因此对学校、对学习产生厌倦。
（二）压抑
中职院校学生情绪不稳定在女生身上常常表现为情绪低沉、压抑。当人处于压抑状态时，一般会有不满、烦恼、空虚、寂寞、孤独、苦闷、疑惑等感觉。在外部表现上，压抑往往会表现出精神萎靡不振，“成天唉声叹气，抱怨活着真
累”，做事没有动力，失去灵活的思维，与人交往缺少热情，对他人的情绪反应缺少共鸣等。特别是长期的压抑会诱发胃溃疡等生理疾病，还会导致心理异常，甚至自杀。出现压抑有多方面的原因，有的是因为其“自我认同”的危机没有处理好而导致的，有的则是因为其自身的各种需要在枯燥的学校生活中无法得到满足而导致的，个别人则是因为世界观、人生观和价值观不正确而导致的。
1.
嫉妒
嫉妒是指对品质、才能比自己强的人产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂感情。一般表现为心胸狭窄，容不得别人超过自己。嫉妒有百害而无一益，法国作家司汤达说过，嫉妒是最大的恶德。的确，嫉妒既伤害别人，又折磨自己。所以巴尔扎克说：“嫉妒者比任何不幸的人更为痛苦，因为别人的幸福和他自己的不幸，都将使他痛苦万分。”嫉妒的原因也有很多，但是大多与不能正确认识自己，不能正确评价别人，不能正确看待人与人之间的竞争有关。
三、加强中职学生心理健康教育的措施
（一）为中职院校学生提供心理问题解决
平台与途径一方面，中职院校要积极构建心理健康教育制度，通过设置心理咨询室、心理宣泄室、团体辅导室等，为学生提供解决心理问题的途径；另一方面，建立由班主任、心理委员、学工处教师等人员组成的专门的学生心理健康服务队伍，发现有学生出现心理问题时及时帮助其排解，并基于学生的身心发展规律和心理健康教育方向，对学生开展一系列心理健康教育。除此之外，教师也应当在学科教育的基础上渗透心理健康教育，将意志品质、思维方式、审美情趣等多方面要素的培养纳入课程教育标准当中，让学生学会在现实生活中应对困难和挫折，第一时间排解心理问题，快乐地学习和生活。
1.
改革学校教育
学校教育在中职学生心理健康成长中占据着重要的地位，所以一定要妥善解决学校教育中存在的阻碍中职学生心理健康发展的问题。第一，健全教育体制，设立心理咨询室。中职院校应该开设心理咨询室，让学生有可以咨询心理问题的场所，使他们能够正确认识自身出现的一些心理问题。同时中职学校还需要将心理健康知识的宣传常态化，让学生明白心理健康的重要性。此外，进行心理辅导的教师还应当注意保护学生的隐私，让学生能够放心大胆地前来咨询心理问题，让心理咨询室真正地发挥它的价值。第二，开设心理健康课程，进行科学的健康教育。通过对学生进行系统化的心理教育辅导，让他们掌握基础的心理健康知识内容，使学生能够自主调节负面情绪排解自身压力。第三，提高教师心理素质，转变教育观念。要加强对中职教师心理素质的培训，帮助中职教师获得全面认识中职学生心理特征的能力，使得教师能够及时掌握学生心理的变化，给予及时的引导。同时，中职教师也应该改变传统的教育观念和教育方式，给予学生应有的尊重，不对任何学生持有偏见。
1.
立足现实增强心理健康教育真实性
对于中职学生而言，心理健康教育要尽可能贴近现实，课堂上多引入现实中的案例，辅导时多引导学生从自己的实际着手，以保持教育活动的真实性，让学生感同身受，取得良好的效果。如有的学生存在考试焦虑，在对其进行辅导时就要从学生的实际出发，和他一起分析焦虑的原因和应对方法，引导他正确看待焦虑，学会“活在当下”，静下心来做好现实中的事，在此基础上再教他一些放松减压的方法，就能取得很好的效果。此外，还可以对新媒体形成利用，基于微信、微博、抖音、喜马拉雅等平台，不定期向学生推送一些心理健康的科普知识和心理调适方法，分享一些真实的心理健康案例。在长期潜移默化地引导下，学生的心理健康素养就能得到不断提升，逐步化解存在的心理健康问题。
结束语
总之，对学生进行心理健康辅导，维护并提升其心理健康水平，对于其学习生活乃至今后的职业生涯发展而言意义都非常重大，学校教育应该担负起这个责任。
参考文献：
［1］程红柳．中职学生心理健康问题及教育对策研究［J］．中学教学参考，2021（3）：88-89．
［2］黄琴，李精标．贺州市中职生心理健康状况调查与分析［J］．卫生职业教育，2020，38（22）：146-148．
［3］张欣．中职生心理健康研究现状及展望［J］．中小学心理健康教育，2020（31）：34-37．
［4］刘慧慧．中职心理健康教育的有效措施探讨［J］．心理月刊，2020，15（20）：64-65．
［5］龚蕊.浅析中职学生的心理健康现状及教育对策［J］.现代职业教育，2021（3）：1-4.
篇三：充分认识加强中职学生心理健康教育的重要性
论中职学生心理健康教育的重要性
廖增灼
【期刊名称】《考试周刊》
【年(卷),期】2015(000)02【摘
要】本文依据中等职业学校学生因心理因素出现的行为失偏问题进行探讨，结合行为失偏学生的心理状况，提出中等职业学校心理健康教育的重要性。
【总页数】2页(P173-173,174)
【作
者】廖增灼
【作者单位】广东省农工商职业技术学校，广东
湛江524091【正文语种】中
文
【相关文献】
1.心理健康教育对提升中职学生职业素养的重要性2.心理健康教育对提升中职学生职业素养的重要性3.浅谈对当代中职学生进行心理健康教育的重要性4.充分认识加强中职学生心理健康教育的重要性5.强化心理健康教育
促进学生全面发展——中学生心理健康教育的重要性
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篇四：充分认识加强中职学生心理健康教育的重要性
长期以来，我国的学校教育受应试教育的影响，在教育实际中重视纯政治理论教育，忽视了对学生个性的培养和心理健康的教育，导致学生人格不健全；重文化考试分数，轻心理能力的培养，使学生进入社会的承受力、适应力差，不善交际，自律自制性弱，难以经受客观社会的挑战和考验。学生的心灵是稚嫩的，脆弱的，面对瞬息万变的信息社会，其承受能力也远远不及成人。近年来学生自杀、出走的事件屡见报导正是一个信号，证明了在校学生承受了来自学业、家庭乃至社会各方面的心理压力，已达到不平衡状态甚至是不健康状态。因此，加强对中职生的心理健康教育刻不容缓。
中职学生是我国高中学生中一个很特殊的群体，因为中考的失利，他们在父母、老师的心目中不是读书的材料，被划入了另类。虽然没有了学习的压力，但仍然存在种种的心理问题亟待解决。
一、学习焦虑问题。
虽然没有普通高中学生那样的学习压力，但厌学仍然是目前中职学生中比较突出的问题，学习压力、学习期望带来的苦闷和学习动力缺乏带来的疲软造成他们心理上有问题。我们需要了解青少年的心理、生理特点和承受能力，如果一味给学生增加学习压力，致使一些学生出现了心理紊乱，甚至产生了变态心理，我们将背负更多的负疚感。
二、人际交往问题。
人际交往问题的产生，一方面是由学生的家庭交往环境不利所致。目前的学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。因而在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意；遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使学生不能也不会与人正常交往。另一方面，是教师教育方法不当，忽视对学生人际交往技能培养的结果。教师是学生理想的目标，公正的代表，他们希望得到教师的关心、理解与爱，部分中职教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠。这种以学生失败而告终的交往还会在学生与他人交往中迁移、泛化，加重人际交往的焦虑感。
在家里，父母关心的往往是孩子的学习成绩和衣食住行，而对子女的思想变化、心理状况以及成长中所遇到的人生困惑等则少有关心，相互之间缺乏相互理解和沟通，导致一些家长根本不知道学生的实际情况，当老师与其交流的时候，往往表示诧异甚至对教师的不满。另外，家庭关系不和，对学生造成了相当大的心灵伤害。有的学生因为父母关系不和，不愿再见父母，整天就想往外跑，心里烦闷极了，觉得人活着真没意思。我们在与家长沟通的过程中，不能完全投其所好，只讲好的，不说问题；也不能不顾家庭特点，一味否定学生。对于心理过偏激的学生，我们更有必要与其家长保持密切的联系，以取得他们对我们的理解、支持与认可，并积极地配合我们的教育教学，只有这样，才能实现我们对学生培养的目标。
良好的情绪、健全的人格及适应能力对学生学习活动、掌握知识和技能、发展智能具有重要作用。当然，我们还必须把日益增多的学生的心理障碍问题同思想品德加以区别，而不是把学生存在的心理方面的问题笼统地认为是学生的人品、道德和思想问题，而要采用心理学的方法和技术妥善和治疗性地解决学生日益增加的心理困扰。
因此，在日常的教学过程中，我们应该做到：
1、加强交流，了解学生
俄罗斯教育家乌申斯基说：“如果教育家要从各方面培育人，那么他首先要在各方面了解学生。”教育教学活动是师生双方的共同活动，教育的成效是师生认识情感及其他因素相互配合的结晶。教师对全体学生的关心爱护不仅包含了诚挚的情感，也注入了对事业的追求并期望成功的精神要素。学生是教师劳动成果的体现者，教师的劳动成果中也凝聚着学生的目标、理想、信念等主观因素的积极参与和配合。教师关心爱护全体学生，就要多接近学生、了解学生，多听一听来自童心世界的呼声，和学生交朋友，加强心理沟通。
由于各种主客观原因，一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在作文教学中布置《写给老师的话》等题目，使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对不
同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪宣泄出来，摆脱不良情绪的困扰。
2、尊重学生，关爱学生
师生关系是学校里面的一种重要的关系，处理好这种关系有利于构建和谐社会。而这种关系也会影响着学生的个性发展，从而影响着学生的思想和行为，在教学活动的组织中发挥着巨大的作用，表现出强大的影响，对于学生来说是影响他们一辈子的事情，这其实是比单纯的成绩更重要。这就决定了我们研究师生关系在现阶段是有着极其重要的现实意义的。我们知道非常融洽和谐的师生关系能够把学生的个性发展到一个很高的层次，而不够和谐融洽的师生关系就会在一定程度重阻碍学生的个性发展和身心健康。
作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
3、创造环境，多样教育
给孩子创设有利于合作学习的环境，培养学生的合作精神。为了更大地发挥孩子间合作学习的效能，我们可以采取一系列竞争方法。如表扬激励法、小组得
分制、评选最佳组长、最佳组员等。并把小组合作中的成果具体量化，进行评比，给予公布。为合作学习打下了坚实的基础。
为了提高学生的心理健康水平，除了常规教育外，还要注意在耳濡目染中促进学生心理健康发展，这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。老师在教学实践和日常生活中，要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。
篇五：充分认识加强中职学生心理健康教育的重要性
中职生心理健康教育的重要性
摘要：优良的心理素质对提高青年学生的综合素质起着举足轻重的作用，必将对21世纪的人才素质产生积极而深远的影响。健康的心理是一个人全面发展的必要条件和基础。
加强中职学生心理素质教育培训，全面提升人才素质已成为新世纪中职学校所面临的紧迫任务。本文论述了对中职学生进行心理健康教育的必要性,分析了当前中职学生不良心理现象的表现形式及原因,就如何提高中职学生心理健康水平提出了一些看法。
关键词：心理健康;中职学生;重要性
一、中职生心理健康教育的重要性
长期以来，我国的学校教育受到应试教育的影响，教育实践中强调纯政治理论教育，忽视学生人格的培养和心理健康教育，导致学生人格不健全。
重视文化考试成绩，忽视心理能力的培养，使学生社会承受力、适应能力差，沟通能力差，自律自控能力弱，难以承受客观社会的挑战和考验。学生的心灵还稚嫩脆弱，承受瞬息万变的信息社会的能力远不及成年人。近年来，学生自杀、出走的频繁报道只是一个信号，证明在校学生受到了来自学业、家庭和社会的心理压力，已经达到了失衡甚至不健康的状态。因此，加强对中职学生的心理健康教育势在必行。
中职学生是我国高中学生中一个很特殊的群体，因为中考的失利，他们在父母、老师的心目中不是读书的材料，被划入了另类。虽然没有了学习的压力，但还是有各种各样的心理问题需要解决。
二、中职生的心理状况
1.青春期来临，适应能力不强
大多数中职学生年龄在15-18岁之间，在此期间，未成年人不仅处于青春发育阶段的生理剧变期，而且处于人生发展阶段，身高体重不断增长，性别特征日[1]
益明显。心理剧变期表现为心理活动日益丰富，情绪和情感需求的外露和隐含。可以说，现阶段大部分中职学生不得不选择离开家庭，减少对父母的依赖，转变为依赖尚未独立的自己，重建新的人际环境。这是人格发展从青少年到青年的过渡阶段。因此，一些学生感到无能为力，不知所措，难以适应。
2.学习习惯差，厌学情绪严重
文化心理学研究表明，思维方式影响个体的社会认知过程，对个体的健康观念和行为有重要影响。很多中职生由于自身思维方式的“成绩”影响，认为自己没有好好学习，否定其他优秀品质。因此，在中职学习阶段，仍有不少学生表现出学习兴趣不足、注意力不集中、不爱动脑、记忆力减退等；
课后他们表现出没有按时完成作业或完成作业效率低，不善于多角度思考问题，拖延症等；再加上现在网络的广泛影响，成了随时进出课堂的手机控制群体，认为手机里的世界远比枯燥的学习过程精彩，缺乏好的学习习惯、对学习产生抵触、回避等负面情绪。
3．受挫能力脆弱
风险和挫折是生活中不可避免的事情。
敢于冒险，克服挫折，是人生应有的品格。但是，由于中职生特有的天真和幼稚，他们的个体心理非常脆弱，使他们面临着复杂艰难的现实。生活中缺乏心理准备，堤防容易发生坍塌、失望甚至信含危机。因此，在学习和生活中，缺乏意志、毅力、善始而难以善终，遇到困难和失败，都表现为意志薄弱，缺乏克服困难和挫折的勇气和决心。
三、应如何对学生进行心理健康教育
1.展开针对性的心理教学
学校应当对在校学生进行实际调查，建立学生心理状况档案，对学生心理特征、家庭状况、在校成绩等情况进行记录，以便综合分析。其中，需要对学生进行一定的心理测试，以确保后期对学生的教育和观察更加细致。对于一些心理问题比较突出的学生，应采取个别辅导，即与学生一对一沟通，找出他们的内心症结，进行针对性的开导。例如，个别学生焦虑心态较为严重，教师应了解学生焦虑的原因、表现、焦虑持续时间等影响因素。综合分析后，对因学习成绩而焦虑[2]
的学生进行启发，鼓励学生发现自己的长处，对学生给予肯定，以转移他们对自己缺点的注意力，同时提高学习的积极性。
2.加强交流，了解学生
教育教学活动是师生共同的活动，教育的成效是师生认识情感及其他因素相互配合的结晶。老师对所有学生的关怀，不仅包含着真挚的情感，更融入了追求事业、期待成功的精神元素。教师关心和爱护所有学生，就要更贴近学生，理解他们，多倾听学生世界的声音，与学生交朋友，加强心理沟通。由于种种原因，很少有学生能自由地向老师表达自己的想法。这就要求每一位教师，尤其是班主任，要经常深入课堂，利用适当的机会和场所，让学生自由地表达自己的想法和感受，了解学生的心理状况，有针对性地开展工作。
3.以学生为中心的心理教育模式
教育成败的关键在于学生本身，因此教育活动必须以学生为中心。应鼓励学生进行自我反思和觉悟，不断加强自我控制和塑造。但在这个过程中，教师需要注意运用有效的评价，即通过学生的一些客观表现来鼓励学生找到自我发展的方向。家庭作为学生成长的重要环境，也需要被适当利用，即老师和家长达成共识，掌握学生的状态，需要家长配合，优化家庭环境。例如，一些不健康的社会习俗不应该表现在父母身上，合理安排学生的学习和娱乐时间等，让家长成为称职的心理教育老师。
在当前的中等职业教育中，心理健康教育不仅是保证学生最佳状态的一种手段，也是另一种思想政治教育方式。造成中职学生心理问题的原因是多方面的，在对他们进行心理教育时，要找出问题的根源，制定有针对性的开导和沟通方法。教师要深入了解中职学生，进行有针对性的心理咨询。学校也应采取相应措施，保障中职学生的心理健康发展。此外，学校还应培养教师提高心理专业水平，制定完善的心理健康教育评价体系，以确保中职生心理健康教育的有效性。
【参考文献】
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[1]罗瑞屏.分析中职学校心理健康教育的现状及改进对策[J].教育现代化,2018,5(51):370-371.
[2]吴姝璇.中职心理健康教育教学现状与改进方式研究[J].华夏教师，2018(35):87-88.
[3]梁宁建.当代认知心理学[M].上海:上海教育出版社,2005.
李红娜，女（1993.2—)，汉族，吉林长春人，硕士研究生，教师
研究方向：物理
