篇一：高中生语文课外阅读的现状及存在的问题
高中语文阅读教学存在的问题和解决对策
摘要：高中语文阅读教学占有举足轻重的地位，在这个教育改革一波接一波推进的时代下，语文教育工作在不断发展的过程中也出现了一些不容忽视和否认的问题。为了在高中时期帮助学生打下良好的知识和素养基础，急需对这些问题进行整理和解决。本文集中分析了几个主要问题，提出了解决对策。
关键词：高中语文；阅读教学；问题；解决对策
引言：
阅读教学是汉字教学、朗读教学、阅读理解和写作教学的结合体，具有综合性的特征，其重要性可见一斑。高中语文阅读需要更具深度，锻炼和培养学生的深度解析能力、语言运用能力，还要在阅读过程中激发他们与作者的共情感，任务繁重。每一名教师的教学方法都有所不同，但是经分析可发现以下共通性的问题。
1.
高中语文阅读教学的问题分析
通过整理网络上的调查问卷，对学生进行面对面交流以及观察学生的表现我们可以知道，高中生对语文阅读有浓厚兴趣的少之又少，很多学生都认为学习课文太过枯燥，总是面对文字，学习体验单一。由此可知，学生阅读兴趣薄弱有很大一部分等原因是因为教师采用的教学方法不够优质，主要表现为照本宣科，口头讲解为主，长期重复一样的流程。这样的阅读不仅不能调动学生积极性，更无法使他们产生情感上的波动，缺少了情感，对文章的理解必定是不够深刻的。其二，目前阅读教学还没有完全实现“以学生为主体”，尽管新课改一再对此强调，但很多教师仍然习惯于霸占课堂上的主要位置，没有留给学生充足的时间去表达自我观点，不尊重他们的需要，完全凭借个人主观臆断来推进教学活动。
[1]
1.
高中语文阅读教学的对策
2.1善用新奇元素，改变原始课堂
高中的学习压力很大，学生整日埋头于书籍和题目中，渐渐麻木。对于教师毫无新意的口头讲解，只会令他们“昏昏欲睡”，或者只是“左耳听，右耳出”的信息，根本无法产生深刻的印象。教师的关注点要集中于学生的兴趣点上，只有按照他们的兴趣需要来设计教学活动，才能改变学生学习主动性不强的消极态度。为此我认为教师可以在课堂中加入一些新奇的元素，尽量不要让整堂课都充斥着文字和理论，为课堂赋予一些新的色彩。比如，在学习《诗经》时，学生对“赋”与“兴”的创作手法很难理解，尽管我们能够对这两种创作手法给出准确的定义，但是未免过于抽象。我在教学时，灵机一动，为学生播放了一首陕北地区的民歌，歌词中“这么长的辫子探不到天，这么好的妹子见不到面”正巧妙的体现出了“先言它物以引起所咏之辞”的含义，这也正是“兴”的创作特征。歌曲一播放，学生们瞬间集中了精神，透过歌词，理解了什么是“兴”，接着带着浓厚的兴趣走入了《诗经》中。
2.2创设情境，深化学生情感体验
为了让学生在课堂上获得新奇多变的学习体验，教师不能占据大量的课堂时间来讲述课文，即便教师讲解的再生动，也很难触动学生，因为口头上的描述本身就是苍白无力的，只有学生自己的情绪被震撼，才能使他们对课文产生与教师一致的理解。为此，教师应当利用多媒体、电子白板、微课等技术方法，通过展现画面、课外资料等方式，创设出一个与课文内容相一致的逼真情境，让他们进入画面当中，有所感触。比如《荷塘月色》中描述的画面，通过读文字很难感受到其中的美，尤其是对于没有见过“荷塘”的学生来说，更无法在脑海中建立起画面。教师用多媒体展示出月下荷塘静谧的景色，同时播放意境悠远的背景音乐，让学生将画面对照文章中细腻的描绘，感受作者复杂的情感。
2.3以学生为主体，尊重个性解读
[3][2]
艺术是主观的，每个人对艺术的理解不同，对一件事物的看法不同，在阅读时我们应当适当放宽“标准答案”的范围，给学生一些自由理解的空间。以学生为主体的课堂应该尊重学生的个性化解读，倾听不同的声音，这样可以激活学生的思维。当然，教师也需要在最后做出符合价值观的总结。比如，对于《项链》中的主人公路瓦栽夫人，有的学生认为，她讲信用，不欺骗，不推卸责任，值得我们学习。同时也有学生认为，路瓦栽夫人如果不是由于过于虚荣，也不会浪费了十年的大好青春。也许这才是一个活灵活现的人物形象，有优点，也有缺点，这才是作者创作的伟大之处。允许灵活发言的课堂，往往充满了活力。
3.结语
高中无疑是语文教学最关键的一个阶段，而语文阅读在这一阶段中又占据毋庸置疑的核心地位。高中语文阅读中的任何一个问题都将对学生的学习成果、思维发展产生重要影响，我们绝不能满足于现状，停下改革的脚步。希望广大教师能够善于利用现代化教育理念和教学方法，多自我反思和审视，逐个突破语文课堂上的所有问题。
参考文献：
1.
户亚娟.高中语文阅读教学中存在的问题及对策研究[J].教育现代化:电子版,2016,000(002):204-204.
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刘芳.高中语文阅读教学存在的问题及对策[J].新课程（教师版）,2018,000(002):140.
[3]梁善军.中学语文阅读教学存在的问题与应对措施[J].读天下(综合),2019(12):101-101.
篇二：高中生语文课外阅读的现状及存在的问题
高中语文阅读教学现状及对策思考
摘要：阅读在高中语文教学中占据着重要的地位，同时也是对高中生语文素养进行有效提升的重要途径。高中语文教师在日常阅读教学实践中，要结合高中生的实践情况和性格特点，对阅读教学方法和模式进行科学性的、适应性的、有效性的完善和创新，帮助高中生对自身的阅读视野进行有效的拓宽，帮助高中生体会到语文阅读的魅力。利用阅读对高中生的情操进行陶冶，这样才能奠定高中生学习语文的良好基础，才能有效地提高高中阅读教学的效率。
关键词：高中语文；阅读教学；现状及对策
一、我国高中语文阅读教学的现状分析
（一）注重阅读积累语文知识，忽视培养高中生语文能力
现阶段我国高中语文教师在阅读教学过程中，还是把重点放在对语文知识的传授上，要求高中生掌握阅读材料中所涉及的语文知识，不重视高中生的语文综合能力和语文素养的培养和提升。
（二）高中语文教学模式比较单一、枯燥
现阶段我国高中语文教学模式依然比较单一、枯燥，大多数教学模式都是高中生先自主阅读，然后语文教师讲解。这种单一的教学方式不能激起高中生阅读的兴趣，课堂氛围不活跃，高中语文教师的压力也非常大。高中语文教师作为教学的引导者，主导着高中语文课堂教学过程，高中生只是完成教师布置的阅读任务，这样造成高中语文阅读教学效果不能达到预期的目标。
（三）高中语文教师过多注重对文章内容的理性分析
现阶段我国高中语文阅读教学实践中，大部分高中语文教师的教学内容大多都停留在文章的内容层面。这样可以在一定程度上促使高中生对文章进行理解和把握，但是由于高中语文教师过多注重对文章内容进行理性的分析，也就缺乏了
感性体验。这样对于语文学习能力强和语文素养高的高中生来说，课堂教学枯燥乏味，严重的打击了这部分高中生阅读的积极性和主动性。
二、改善高中语文阅读教学效果的有效策略
（一）要突出高中生阅读学习的主体地位
高中语文阅读教学长久以来受应试教育思想的影响，更多的高中语文教师在阅读教学中，重点对高中生的答题思路进行训练，教学目的是高中生在考试中取得更好的成绩。这就导致高中阅读教学课堂没有活力，高中生不能领悟文章的内涵，逐渐的打消了高中生学习阅读的兴趣和积极主动性，也就不能达到预期的教学目标。因此，高中语文阅读教学中，教师要充分尊重高中生学习主体的地位，要从高中生角度出发，要对高中生对具体的文章、具体的文字的独特见解和感悟给予充分的重视，引导高中生把自己的见解和作者的文字表达结合起来，分析和作者存在的相同见解，然后在分析出与作者存在的不同见解，这样才能促使高中生对文章进行更深的理解和感悟。
（二）运用多媒体对阅读教学模式进行改进和创新
高中生是高中语文阅读教学的主体，高中语文教师要根据高中生的实际阅读学习情况，制定相适应的阅读教学模式，把现代化的多媒体技术应用到阅读教学中。这样从高中生的角度来说，能激发起学习阅读的积极性和主动性，能把高中生的注意力吸引到阅读教学活动中。从高中语文教师的角度来说，能让教学活动更好、更顺利地进行，能有效地提升教学质量和教学效率。
例如，高中语文教师在引导阅读《祝福》这篇文章的时候，高中生可能既没有作者的心境，也没有体验文章中描述的生活环境，他们不能自主地对这篇文章进行真正的、深入的理解和把握，而语文教师单调的知识讲解也是做到这一点。为了解决这一问题，高中语文教师可以把多媒体引入这篇课文的教学讲解中。利用多媒体课件对情境进行创设，把文章中所描绘的画面，利用多媒体制作成图像课件;选取相适应的背景音乐并和课文朗读结合起来，制成声音课件;之后，利用幻灯片把图像课件、声音课件、文本课件合起来制作成多媒体幻灯片课件，并把能让文字和声音同时出现的动画效果加入其中。这样的多媒体课件应用到高中语
文阅读教学课堂中，能同时把高中生的视觉和听觉调动起来。具有强烈的感情色彩的朗读，加上直观的图片，能为高中生创设与文章相适应的情境，让高中生感同身受。高中语文教师还可以利用多媒体把设计好的问题制作成幻灯片课件，让高中生在情境中去思考、去找答案，高中生通过对教师设计的问题进行探究，能逐渐地理解文章中作者所要表达的思想和情感。当然，高中教师也要对高中生出现的疑问进行引导，帮助高中生找到答案，从而更好地培养高中生的思维能力。
（三）教师在加深对文章的理解的基础上注重感性体验
首先，高中语文教师要从文章作者角度出发，深入地理解所要进行阅读教学的文章，对文章进行深入的阅读。其次，通过自身对文章细致的阅读，高中语文教师要深入地把握文章的主题。高中语文教师在备课的时候，不仅要对文章进行表面的理解，更为重要的是要对文章更深层次的内涵进行深入的挖掘，然后再结合自己对文章的理解，对文章形成新的见解。高中语文教师要充分地认识到每一篇文章都是作者对所处时代的阐述，再进行阅读教学的时候，不仅要让高中生学习和欣赏文章中的优美、经典的句子和词语，还要了解作者所处的历史背景，从而深入地理解作者的情感。
例如，高中语文教师在引导高中生阅读《物种起源》这篇文章的时候，有些高中生没有对达尔文进行了解，教师要在课堂教学中对达尔文在创作《物种起源》的历史背景进行讲解。为了帮助高中生更好地理解这篇文章的内涵，高中语文教师还需要简单地分析一下《进化论》，引导高中生对其有个初步的了解，并引导高中生对相关的生物知识进行了解。高中语文教师引导高中生对生物的演变进行初步的理解，能够加深高中生对这篇文章的理解和把握。在此基础上注重学生情感、态度、价值观的引导与培养，注重感性体验。
（四）阅读教学中引入更多的、多样化的阅读内容
1.高中语文教师让高中生自行选择阅读的文章，组成相对独立的阅读单元。高中语文教材对于阅读教学来说具有众多的优势和作用。但是以高中生为主体的阅读教学，不管高中语文教师对教学方法和教学模式如何的创新和改革，从高中
生的角度来说，激发阅读兴趣最直接、最有效的方法是让其自行选择阅读素材。当然在选择感兴趣的阅读素材的时候，不能离开语文教师的引导。
2.高中语文教师要及时地向高中生推荐有可能激发高中生阅读兴趣的、具有教育意义的阅读素材。
3.高中语文教师要鼓励高中生把课外书籍带入课堂。高中语文教师可以每周抽出两节课时间，让高中生自带感兴趣的课外书在课堂上进行阅读，教师还可以把语文课堂移入到阅览室或图书馆，鼓励高中生互相交换书籍，并进行读后感的交流和分享。高中语文教师要充分地尊重高中生阅读倾向，要对高中生的阅读领域进行开拓，要对高中生的阅读兴趣进行引导，要尽量为高中生开拓出课堂以外的阅读空间。因此，有效提高高中生阅读学习效果和效率的最有效途径是阅读教学内容的多样化。
结束语
综上所述，随着我国新课改的持续推进，高中语文教学越来越重视培养高中生的自主学习能力。阅读过程是学生、教师、文本联合互动的过程，同时也是学生个性展示的过程。高中生已经具备了阅读能力，但是需要通过教师的有效引导，才能对文章进行深入的理解，才能体会到文章的内涵，但是教师不能把自己对文章的理解强加给学生，而要重视学生的独特感受、体验、理解，这样才是真正的有效阅读教学。
参考文献
[1]李建斌.高中语文阅读教学的现状及对策新思考[J].高考,2020,4(14):135.
[2]张丹.高中语文阅读教学现状及对策思考[J].新课程,2020,4(15):168.
[3]胡兴萍.高中语文阅读教学的现状和原因及对策[J].考试与评价,2020,4(04):116-117.
篇三：高中生语文课外阅读的现状及存在的问题
中学语文课外阅读现状及对策浅探
随着社会的不断发展，语文阅读逐渐淡出人们的日常生活中，中学生的课外阅读则出现了不少问题。这些问题的主要表现在以下几个方面：
一、阅读量少，眼界窄
现代中学生的课业负担较重，加上大量的娱乐活动，给课外阅读增加了不小的难度。许多同学只读老师布置的经典名著或名作，平时没有时间或兴趣阅读其他书籍，导致他们的阅读量较少，眼界也相应狭窄。
二、重形式，轻内容
一些学生为了追求读书数量的多少，只注重填写阅读记录，而不关心书籍内容的深度，忽略了阅读的本质，甚至变成了一种任务式的“读书”。
三、粗浅浅薄
许多中学生阅读的是一些简化版的书籍，因此他们容易出现对作品的理解不全面，内容表面化的现象。
如何解决以上问题，促进中学生的课外阅读水平？我们可以采取以下措施：
一、开展多样化的阅读活动
学校可以在生活中，开展一些与读书有关的活动，可以设立阅读角落，购置一些优秀的读物，并组织学生进行文艺晚会、读书讲座、读书分享等形式的活动。通过这些活动，营造读书氛围，带动学生积极参与，提高阅读兴趣。
二、培养细致入微的阅读方式
我们可以指导学生在阅读过程中，要抓住关键词和核心内容，将思维集中在文本之上，让文字和思想深入到心灵深处。通过这种方法，能够使学生在阅读的过程中深入思考，进一步提高阅读深度。
三、引导学生多读好书
中学教师可以在课堂上向学生推荐一些优秀书籍，鼓励他们多读好书，向他们推荐一些适合阅读的好书，使学生对阅读形成真正的兴趣，并且促使他们进一步提高阅读能力和思考能力。
总之，要促进中学生的课外阅读，学校、家庭、社会的共同参与是必须的。学生们也要主动学习，发扬自我，保持良好的心态，开放思维。最终，我们相信，只要大家共同努力，一定会取得令人满意的成绩。
篇四：高中生语文课外阅读的现状及存在的问题
高中生课外阅读现状的探讨
在社会多元化和新课改的冲击下，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统的语文教学面临着巨大的挑战。当今社会知识更新迅速，文化多样发展，时尚文学快餐文化己经渗透到高中生的生活之中。新课改下高中生课外阅读的大多是时尚文章，如几米绘本、武侠言情、玄幻科幻、韩流文学及各种“口袋书”、电子书等等。时尚文学快餐文化在有效的丰富了高中生的业余生活和内心世界的同时，因其价值观和人生观的不成熟，辨别能力低下，也导致高中生的心灵受到了污染，成长深受影响。就此，笔者针对新课改下高中生的课外阅读现状，指出高中生课外时尚阅读引发的不良现象并针对阅读现状提出几点建议，以利于新课改下高中生课外阅读的健康发展和健康人格的形成。
一、新课改下高中生在课外阅读方面存在的问题
（一）课外时尚阅读时间相对较多
高中生在拥有的可资阅读的书籍不足和大量的作业、习题、模拟试卷的围攻下依然对课外时尚阅读情有独钟，课外时尚阅读时间相对较多。尤其是女生，这与女生喜静好奇、追求时髦的特性相符合，也体现出时尚文学快餐文学在这一独特群体中的特有魅力。高中生学业重功课多，本来用于课外阅读的时间就不多，现在又把这有限的时间大多花在与学习无多大关联的课外时尚阅读上，这必然导致高中生课余收获不大，知识面狭窄，作文水平低下等问题。
（二）从课外阅读中吸取的“营养”不尽合理
课外阅读开启智慧的钥匙，中学生通过阅读能获取更多的精神食粮，但课外阅读与我们吃饭一样忌“偏食”，应多方面吸取营养，才能有利身心的健康发展。然而高中生课外阅读中言情、武侠、玄幻、科幻等通俗流行读物或电子书所占比重较大，纯文学、经典读物、生活类书籍所占比重较小，有同学甚至在时尚阅读尤其是阅读网上电子书过程中浏览黄色读物，黄色图片。正如饮食习惯是培养出来的一样，课外阅读习惯亦是培养而成的。中学生正处在一个心理品德发展的关键期，此时的“营养不良”将直接妨碍其今后身心健康的发展。
（三）课外阅读存在随意性、盲目性
1.课外阅读层次不高，读物中精品较少。阅读对象的层次高低、范围宽窄不仅关乎知识的吸收，而且对一个人良好品德的养成乃至对心智的训练都有着不可
忽视的影响。从调查中可知，目前高中生的阅读兴趣主要集中在通俗文学、快餐文学上，层次相对较高的纯文学并不受学生欢迎。看言情、武侠、玄幻、科幻的高中生较多，这与社会上流行的风气有关，但同时反映出新课改下高中生课外阅读的盲目性、随意性。另外男生看武侠、科幻、玄幻的居多，女生看言情居多，说明学生对读物的选择性不够，碰到什么读什么或仅凭个人的喜好而不管书的品质。
2.课外阅读存在“时髦”性。社会上流行什么就读什么，形成诸如“琼瑶热”、“金庸热”、“席绢热”、“倪匡热”、“韩寒热”等，最近又有“新新人类”热。高中生对看电视、电影、录像带、漫画；玩电子游戏、计算机、电子出版物、电子书等深为喜爱。
3.课外阅读存在娱乐性。高中生的阅读需要层次较低，课外阅读主要是为了消遣娱乐，比如男生爱看的武侠、科幻，女生爱看的言情，男女生都喜欢的漫画、各种电子产品、电子书等。消遣性阅读能给读者带来娱乐性的刺激和心理满足，有很强的潜移默化的作用，它对中学生的影响是很糟糕的。它让笔者想到了目前高中生中存在的诸如暴力、早恋、不当性行为等问题。在时尚文学多元文化充斥我们的生活和意识的今天，目前高中生在课外阅读方面缺乏必要的指导，学生们对课外读物的盲目和不加选择将直接导致高中生审美情趣、阅读水平的低下，直接危害他们的身心，影响他们以后的学习、工作、生活。
（四）部分高中生的课外阅读进入了“误区”
大量的课外阅读中，有部分高中生的课外阅读已进入误区，存在着较为严重的问题。有相当多的高中生接触过黄色读物，其人数相当可观。这些读物的来源主要是学校附近的租书摊点与网吧和大行其道的手机。电子产品的发达，导致几乎每个同学都可以手机上网，为其大开方便之门。有益的书籍能培养青少年高尚的品德、情操，增长知识，开阔眼界，有害的书籍所起的作用则相反，且危害更甚，甚至带来相关诸如少年性犯罪、抢劫等社会问题。
随着中学生年龄的增长，他们自己获取书籍，阅读书籍的能力就越强，不良书籍“入侵”的可能性也就越大。处在青春觉醒期的他们，有探索成人世界奥秘的强烈动机，如果引导得法会受益非浅，反之则会进入误区、误入歧途。
二、产生上述问题的原因
（一）社会原因。快餐文化泛滥，时尚阅读代替了经典阅读
现代社会节奏加快，认识日趋多元化，各种媒体风行，文本阅读已不能适应时代的快节奏要求，快餐式阅读已逐渐成为一种读书时尚。这些读物或以新颖荒诞的视觉，或以具视觉冲击力的图片，诸如卡通、动漫之类，让人们在紧张的生活间隙轻松一笑。尤其是近几年兴起的网络小说、玄幻小说，及诸多文学新人创作的现实小说，在高中生中拥有一个庞大的读者群。当然这些作品中也有一些经典之作，但充斥于其中的虚无思想、颓废情绪及种种调侃与玩世不恭的态度对高中生影响极深。让读者只图一时情绪的舒解与宣泄，逐渐远离了注重阅读品位和质量，注重心灵感受和深刻思考的文学经典阅读。今天的阅读已非传统意义上的读书了。
（二）主观原因。高中生学习目的涣散，时尚阅读填补了他们空虚的心灵
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”兴趣又是学习的最佳营养剂和催化剂，但是在读图时代下长大的这些高中生，再加上这一地区提前普及高中教育使得他们对学习缺乏应有的兴趣，学习目的不明确，没有学习动力，导致学习上屡次挫败找不到成就感。但年轻的生命不甘寂寞，急盼得到肯定和认可。快餐文化、时尚阅读因其使高中生们找到了自我肯定自我舒张的工具，有力的填补了高中生空虚的心灵而大行其道，深受高中生的喜爱和认可。
（三）客观原因。高中生基础知识脆弱，学习任务繁重，心理压力大
普及九年义务教育的实施，使得所有的小学毕业生都能顺利进入初中接受教育；普及高中教育的实施，使得愿意读高中的初中生都能很顺利进入高中接受教育，这会使一些学生在学习方面造成心理上的惰性，他们在初中教育中实际上没有掌握扎实的基本功，很难适应高中课程的学习。随着课程的不断深入，越发感到吃力。即使在教师的帮助指导下，他们一般也只停留于字面的理解，浮于表面，很难达到深层次的理解，日积月累，上课就会一知半解或根本就听不懂，学习感到枯燥无味，在教室就如坐牢，备受煎熬，自然难以收到好的成效。而在视分数为一切的应试教育体制下，大多数家长望子成龙、望女成凤之心太迫切，家长只重分数不重孩子的身心健康，使得孩子身心饱受折磨。甚至还有不少的家长根本管不了学生或根本不管学生，孩子是被当作包袱甩到学校的。这就导致他们大都对学习抱无所谓的态度，因而很容易受以轻松、时尚、娱乐、幽默、叛逆为主的时尚文学的吸引，这也和他们本身的基础知识脆弱、学习任务繁重、心理压力大、追求刺激、懒散浮躁、功利享乐等客观情况密切相关。
（四）学校原因。语文教师未及时转变观念，在思想上对时尚阅读认识滞后
长期以来，应试教育以强硬的姿态占据了教育过程的主导地位，知识的测评以量化形式出现，分数至上甚至超越了知识本身。这直接导致高中语文教学仍以课堂为中心，以考试为中心，不能建立起“大语文教育”的观念。尤其是对那些入学成绩差、缺乏学习动力的高中生，很多语文教师更是狠抓“应试”而忽略高中生的语文素养和能力的培养，更是把深受高中生喜欢而又良莠不齐的时尚阅读扔在一边，强硬抵制或一带而过，不置可否。事实上刻板的、填鸭式的教学方式已经使得学生完全丧失了学习的积极性和追求知识的兴趣，再加上很多语文教师未能及时转变观念，思想上无法真正摆脱应试教育的束缚，没有很好地重视指导学生去阅读当前风行的时尚文学，轻视课外阅读，这势必造成高中生整体阅读水平的下降，一些学生甚至彻底堕落和颓废，沉迷于游戏、小说和恋爱。
此外，社会、家长、学校对当今流行的时尚文学快餐文化对高中生身心的强大冲击力认识不够；学校图书馆没能有效的发挥其读书益智、陶冶情操、培养真善美的功能；校园和家庭周边网吧和租赁书屋林立等等，这些不好的因素都在一定程度上加大了伪劣时尚文学对高中生的侵蚀和毒害，不容忽视。
三、几点思考与建议
对新课改下高中生课外阅读中日益普及的“时尚阅读”现象以及其日益突显的相关问题，我们如果不采取有效的措施加以纠正和引导，任其蔓延下去，势必给高中生的身心造成难以弥补的损失。而纠正和引导高中生课外“时尚阅读”现象和相关问题，是一项综合治理工程，涉及面很多。在此，笔者提出几点对策与大家探讨。
（一）社会意识引导：文化创作适应时代的需求，因势利导
在心理充满焦灼、生存竞争压力巨大，社会普遍浮躁的时代里，时尚写作是缓解人们焦虑的祷文，也是都市人人文失落时的一种体面的出路。大众消费的兴起、市场体系下享乐主义的盛行及其具有市场特征的大众传媒对于时尚写作和时尚阅读起了推波助澜的作用。而由大众传媒完成的娱乐道德观己经代替了干涉冲动的“行善道德观”的价值观的根本性改变，则为时尚写作和时尚阅读找到了自己的生长空间，可以说时尚阅读就如空气一样逐渐渗入了人们的血液和生活，成了一种新的消费方式和生活方式。但不能忽视的是，时尚一旦偏离它最具生命力的创造性，就很容易堕入平庸和浮躁，而失去时尚写作的鲜活和时尚阅读的生命力，所以，面对这一新鲜事物我们只能适应时代的需求，因势利导。一方面人文知识分子在时尚写作时应把握时尚的精神，为大众服务，尽量避免时尚文学对人们价
值观造成破坏，起良好的舆论导向作用；另一方面传媒特别是编辑在策划文化时尚和时尚阅读时要有一定的倾向性和选择性，在完成信息传播的同时，也要完成对社会的文化积累，并进而完成文化的传承和发展，而不是为娱乐而娱乐。
（二）学校有效规范：语文教师转变观念，制定对策
随着新课改的施行，语文教育面临着机遇和挑战，单凭课堂上阅读的内容已不能满足当今高中生阅读的心理需求。课外阅读不仅是课内阅读的有效延伸，而且是阅读教学的重要组成部分。有效的课外阅读能拓展学生的思维，开拓他们的视野，增长他们的见识，培养他们的思辨能力，有效提高阅读教学的质量。但目前时尚文学课外读物良莠不齐，学生课外阅读存在很大的盲目性和随意性，吸收的东西也参差不齐，这种阅读现状的改变首先在于教师对阅读教学认识的转变，不要把阅读教学仅理解为课内阅读教学，不要一味视时尚文学快餐文化为垃圾而应接受时尚文学正视快餐文化，更应该有意识的引导学生去接触和阅读比较精华的时尚文学快餐文化，为学生开列书目，制定科学的阅读计划，指导阅读方法，开展读书经验交流会等，让其真正为语文教学服务，以能培养学生健全的人格。因此，语文教师的认识高度和观念的转变尤为重要。
（三）家庭教育保航：家长督促养成学生良好读书习惯
家庭是人的第一所学校，家庭教育是孩子教育的基础。不断发展的社会要求我们为人父母者要从根本上彻底认识到家庭教育在子女健康成长中起的潜移默化作用的重要性，家长在孩子的健康教育中必须起保驾护航的作用。孩子的良好习惯，必须从家庭教育做起。从目前高中生课外阅读现状来看，最重要的是培养学生多读书、读好书和会读书的习惯。
此外，提高全社会，特别是学校领导、任课老师、家长以及广大高中生本人对课外时尚阅读的重视和辨别力，在全社会至少在全校全班形成一个多读书、读好书、会读书的良好风气；加强学校图书馆的建设，充分发挥学校图书馆应有的教育职能作用，定期开展学法指导；清理学校和住宅周边的那些不良读物的滋生场所，为高中生的课外阅读创造一个良好的外部环境等等都是便利可行的措施。
综上所述，在新课改的大环境下，我们尤其要重视高中生的课外阅读。而造成高中生课外阅读的不良因素是多方面的，有内在原因，也有外部原因，有小气候的影响，也有大环境的影响。作为语文教师必须在教学过程中，善于观察分析，并且要与时俱进，转变观念，及时关注教育教学中的新动向和新问题，因势利导，授之以法，把握住时代的脉搏，遵循学生的心理生理发展规律，注意时尚文学的性质与功能。再加上有适当的方法措施去落实，那么，高中生的课外阅读就能朝着我们所期望的良性方面发展。
篇五：高中生语文课外阅读的现状及存在的问题
高中现代文阅读教学现状与对策
作者：王慧明
来源：《中学教学参考·下旬》2017年第7期
［摘
要］高中现代文阅读教学效率低下的问题至今仍未很好解决，众多高中生对现代文学习缺乏兴趣，只有强化认识引领，转变教学观念，改进课堂教学模式，丰富教学手段，才能激发学生兴趣，提升现代文教学效率。
［关键词］高中现代文；阅读教学；现状；对策
［中图分类号］
Ｇ633.3［文献标识码］
A
［文章编号］
1674-6058（2017）21-0018-02众所周知，现代文阅读教学在高中语文教学中具有极其重要的地位。近而言，它是培养高中生语文素养，提高学生现代文阅读能力并使学生具备应对高考现代文阅读检测必备能力的重要手段；远而言，它又是培养高中生人文素养，健全高中生人格，增强高中生参与社会文化建设能力的重要途径。
因此，它对高中生的学习发展与生命成长、对社会文化建设发展均具有重要意义。然而，高中语文教学现状令人担忧：来自一线的教师反映，众多高中学生，面对文本似乎个个都懂，但一到测试尤其是高考，其现代文阅读得分却低得可怜。据调查，近十年四川高考语文现代文阅读总分22分，考生平均得分常常只有8～9分，以至于不少高中出现了学生不愿学、教师不愿教的现象。有的教师为了应对高考，进行了大量阅读训练，但结果却是高耗低能、事倍功半。正如刘国正先生所说：“20年前吕叔湘先生指出的语文教学‘少慢差费’问题，至今没有解决。”
一、高中现代文阅读教学存在的主要问题
1.众多高中生对语文学习意义认识不足，现代文阅读投入不够
从各类调查中反映出，部分高中生尤其是理科学生对语文学习于人生的价值意义认识不足，没有认识到或没有充分认识到语文学习对提高人的人文素质、促进人生事业发展、提高个体生命品位的重要意义。因而对语文学习包括现代文阅读精力投入不足，阅读能力发展缺乏基础保障。
同时，大部分高中生感到阅读学习投入与成绩收获远远不成正比，而且阅读能力提升慢、阅读测试成绩不稳定，久而久之削减了现代文阅读学习兴趣，心不在焉，不愿投入应有精力，造成恶性循环。据调查显示，有的高中学校学生成天埋头于语文、数学、英语、物理、化学、生物等作业试题之中，而不愿投入语文阅读，学校图书馆几乎无人借书，迎接主管部门相关检查时竟然需要数字造假。
2.众多高中生现代文阅读量不足，课外阅读内容质量缺乏保障
高中生阅读量少、阅读质量不佳，其原因主要有两方面。
一是由于认识不足及各种作业、考试挤压而造成的投入不足，使众多高中生现代文阅读量达不到教育部规定的基本阅读量。
二是由于教师、家长阅读指导不到位或监管不到位，造成学生课外阅读内容、质量难以保证，出现大量网络阅读、非经典阅读等现象。比如，莫言在国内国际文坛长期享有盛誉，又获得了诺贝尔文学奖，但据部分学校调查显示，相当多高中生仅知其名而未读过其作品，甚至部分高中语文教师除《红高粱》外也未读过他的其他作品，高中学生接触更多的是琼瑶，是亦舒，是穿越、盗墓之类的读物。
3.为数不少的高中语文教师缺乏新课程理念
部分教师阅读教学教法简单死板，课堂阅读教学引导不到位，忽视学生情感态度，造成学生现代文阅读学习兴趣低下，能力发展缓慢，导致高耗低能或低耗低能现象。具体表现如下。
一是教师文本解读引领能力不足，对学生文本解读引导难到位，使学生阅读理解达不到应有的深度、广度与灵度，思维训练达不到应有的高度。如教学《我与地坛》时，有的教师只看到母爱与作者的悔悟之情，但却没能引导学生思考“我”与“地”与“母亲”与“他人”的关系，甚至没能引导学生思考作者为何取名“我与地坛”而未取名“我与母亲”，进而引导学生思考“地坛”的象征意义，在感动学生和教育学生理解母亲、珍惜母爱亲情的基础上，深入理解文章所寓大地母亲、文化母亲、人类母亲共为生命之母，共为坚忍顽强精神之母的更高哲学意义，从而达到更有效激发学生阅读和思考的兴趣、锻炼学生思维能力的作用。
二是不少高中语文教师教学理念落后，课堂教学缺乏科学性，有的重文本解析，轻情感体验；有的重结论呈现，轻生成过程；有的重技术训练，轻感悟内化，有的重表层认知，轻深度探究，有的一讲到底，有的放任自流。如此种种，造成学与教均失去了激情、兴趣，课堂由此丧失了活力和生机。
三是不少教师缺乏对课堂的深入研究与总结，教法简单死板，引领手段不足，方法运用不当，启发不到位。尤其是对学生超出教师预设的问题视而不见或简单处理，不能有效生成拓展，丧失锻炼学生思维能力的机会，挫伤学生现代文阅读学习的积极性。
四是不少高中语文教师现代文阅读训练量的积累不足，忽视了训练的科学规划与规律方法总结，训练效率低下，检测成绩难以提高，导致学生学习兴趣递减。
二、解决高中现代文阅读教学问题的策略
一是语文教师乃至高中学校强化学生对语文学习价值的认识，让学生从理性上明白语文学习尤其是现代文阅读学习对丰富其人文素养、促进其事业发展、提升其生命品位的重要意义，从理性上重视语文学习，重视现代文阅读教学，以保障现代文阅读有效教学的基础。
二是强化教师中文专业进修，提升高中语文教师的中文专业水平，保障高中语文教师具备专业的文本解读能力，以便规范地乃至创造性地引领高中生进行有效的文本解读，激发学生的学习兴趣。
三是强化教育教学理论学习，促进高中语文教师内化新课程改革理念，切实落实自主学习、合作学习、探究学习的核心理念，改变陈旧落后的课堂面貌，以保证课堂应有的活力与生机。
四是强化课堂模式研究，促进高中语文教师深入研究语文课堂，准确把握有效乃至高效教学的规律、方法，优化教师的课堂教学行为，激发学生学习热情。
五是强化高中现代文阅读训练的科学规划与方法指导，读写结合，循序渐进，提高训练效率，提升学生的阅读理解能力。
总之，高中现代文阅读教学的高耗低效现象亟待解决，新课程理念亟待落实。每一位高中语文教师，只有确立高度的责任意识，不断学习，不断研究，努力转变教学观念，努力优化课堂模式，才会使自己的教学行为真正达到有效乃至高效的境界，从而不负学生对现代文阅读教学的期待，同时提升教师的职业道德素养。
（责任编辑
诺
依）
篇六：高中生语文课外阅读的现状及存在的问题
课外阅读中存在的问题及解决对策2019-04-24学?通过课外阅读，可以拓展视野，提升?学修养，提?思辨能?和个?的综合素质。但在语?教学中，由于受应试教育的影响，阅读“功利化”现象?趋严重。对于好奇?强、辨别能?弱、?控能?不?的中学?来说，?对当今社会中各种新奇的、刺激的娱乐休闲信息的诱惑，课外阅读（尤其是名著阅读）?疑是被边缘化的。本?针对当前?中?课外阅读中存在的问题及解决对策，进?分析探讨。?、学?课外阅读现状及存在的问题（?）学?课外阅读现状为了更好地了解学?的阅读能?、课外阅读情况以及影响学?课外阅读的因素，笔者对所教的?中学?进?了抽样调查。调查结果显?，在“课外阅读时间”??，“经常读”的占26%，“?般”的占53%，“基本不读”的占21%；在“课外阅读兴趣”??，“有兴趣”的占35%，“?般”的占57%，“没兴趣”的占8%；在“课外阅读中外名著的数量”??，“5部以上（含5部）”占55%，“4部”“3部”“2部”“1部（及0部）”的?例分别是12%、12%、11%和10%；在“课外阅读的动机”??，“提?修养”占19%，“提?成绩”占12%，“打发时间”占44%，“其他”占25%。（?）学?课外阅读中存在的问题综合上述问卷调查和笔者多年的跟踪分析，发现?前学?课外阅读中存在的问题主要有以下?点。1.阅读时间不?当今社会已是读图时代，电视、电脑的普及，卡通读物、各种漫画涌现，致使学?更愿意看那些富有趣味的、通俗易懂的电视节?和卡通图画，更容易沉溺于?络的虚拟世界。凡此种种都降低了学?对书本阅读的欲望，吞噬了他们本该?于读书的时间与精?，从?导致认真研读过两三本中外经典名著的学?寥寥??。在学?所写的作?中，语?伦次、条理不清的现象相当普遍；还有为数不少的学?偏爱娱乐消遣类活动，甚?喜欢在?些庸俗作品中寻找情感寄托和??慰藉。另外，由于沉重的考试与升学压?，也使?些喜爱读书的学?不得不把更多的时间投?到没完没了的解题训练中，因?不得不将??感兴趣的书束之?阁。2.阅读存在盲?和随意现象多数学?的想法是：学习的压?已经够?了，课外好不容易抽出?点时间来阅读，为什么还要给??那么?的压?，给??套个框框？所以他们认为课外阅读，就该“想看啥就看啥”，就应该是随意的，是与学习?关的。正因为如此，学?阅读的内容就有了很?的差异：有些读通俗书刊，有些读流??学……?于经典?学名著都较少问津。由于阅读的盲?与随意，也就导致阅读效果?佳。3.阅读环境有待优化随着课程改?的不断深?，素质教育得到了社会、学校、家庭的?泛重视。但各?对学?的学习成绩、学校的升学率依然?度重视。???，学??旦进??三年级，各种考试、检测?个接?个，学?就根本没有课外阅读的时间了。另???，学校图书馆、阅览室对学?开放的时间也很少，学?的读书交流就更少，因此学校的阅读氛围随着学?就读年级的升??不断变差。4.教师的指导有待加强?中学?经过多年的学习，各?都有了??习惯的阅读?法，这些?法或多或少都存在?定的不?，这就需要教师进?指导，教给他们正确的阅读?法，增强他们阅读的能?。同时，教师还应注意引导学?养成边读书边做笔记的习惯，提醒他们注意知识的积累，多与同学交流、探讨读书的?得体会，使他们逐步养成乐读、好读的习惯。?、提?学?课外阅读效果的对策（?）要激发学?课外阅读兴趣朱永新教授说：“我?直认为，?个?的精神发育史，实质上就是?个?的阅读史……读书就意味着教育。”学?通过阅读?学名著，可以认识社会，了解历史，懂得真善美，识别假恶丑；通过阅读健康向上的读物，可以驱除杂念，净化灵魂；通过阅读传世经典名著，可以鉴赏精美的语?，陶冶??的情操，提???的综合能?和?学修养。如果学?远离经典名著，远离健康向上的精神粮?，则可能导致学?的?学鉴赏能?低下，因?给学?的发展带来诸多不利。因此，教师要努?提?学?对课外阅读重要性的认识，如果阅读成了学?的内?需求，就能吸引学?的?智，激发学?对阅读内容的深思，就有可能激发学?的阅读兴趣。在实际教学中，教师可以运?多种不同的?法来提?学?阅读的兴趣。?如，引读质疑，诱发阅读兴趣；读中感悟，巩固阅读兴趣；情景表演，提?阅读兴趣，等等。正如复旦附中黄?峰?师所说的：“学?们爱读书，会读书，将来养成终?与书为伴的习惯，我的教学就成功了?半。”（?）指导学?有计划地进?阅读
?中?的时间和精?都是有限的，?对?数的传世经典之作，学?应有所选择，并做好阅读计划。教师可引导学?把课外阅读与课堂教学结合起来，以提?阅读的有效性。此外，教师给学?推荐阅读书?时，应注意分清主次；在突出经典名著的同时，还应辅之以时尚读物，这样才能有效地提?学?的阅读能?。《
普通?中语?课程标准（实验）》的要求是：“?中学?，?年内?读五部以上的?学名著及其他读物，总量不少于150万字。”我们不妨对这个要求的阅读量做个分解：如果学?每天花15分钟的时间?于阅读，每分钟读300个字，就可以轻松完成?年150万字的阅读量，这样课外阅读的任务就落到了实处。（三）指导和提?学?的阅读能?1.粗读与精读相结合，提?学?的阅读效率阅读的?式有多种，如快读、略读、精读。精读要求对所读的作品内容有?个充分理解和记忆。要求阅读者的精神状态?度集中，要字斟句酌，细嚼慢咽。要通过阅读了解作品写了什么、怎么写的，作者为什么这样写，还要品味理解作品的思想感情和蕴含的深刻哲理。略读是?种?马观花式的读。?般每分钟能读250～500字，理解率约为80%。快读每分钟阅读500字以上，理解率为70%左右。?何种阅读?法读书，可根据??的阅读需要，灵活选?。若只想了解故事发?发展的?概，则可快速浏览；若要学习作者塑造?物的?法，则必须仔细品味作品中?物的动作、语?、神态的描写。以《
红楼梦
》为例，若只看故事情节，就可?速读法，若品味作者?物的技巧，则只能?精读的?法，如《
刘姥姥进荣国府
》这三回，就?以让?惊叹不已。另外粗读和精读并不是完全对?的，看?本书有的时候?粗读，有的时候?精读，也可以先粗读，后精读。不同的作品，甚?不同章节，可以采?不同的?法。?般新闻报刊可粗读，以了解新闻时事；散?名篇可精读，以仔细揣摩、品味；时尚读物可快读，以了解其?意。将粗读和精读有机结合起来，能有效地提?阅读效率。2.循序渐进，熟读深思，提?学?的思维能?学?的课外阅读，?先，要循序渐进。例如??阶段，教师可以向学?推荐?些故事情节较强、浅显易懂的作品，?如《
家》
《
鲁滨逊漂流记
》
《
巴黎圣母院
》等；到?三阶段，就可以推荐《
哈姆雷特
》等哲理性、思辨性较强的作品。其次，课外阅读需要熟读深思。教师应引导学?带着问题去读，可以要求学?在读书的过程中，做读书笔记，这是?常有?的。常见的读书笔记有?种：①
摘录式，把??认为重要的、有实?价值的历史典故、名?警句、新鲜的词语或?动精彩的?段分类摘录下来；②
眉批式，只要是??的书，可在读书时圈圈点点，记录下??阅读的痕迹，包括阅读时的思考；③
提要式，要求经过分析、归纳，???的话写出内容提要；④
?得体会式，抓住“读”与“感”两个字，把?章读懂，在阅读中对感受最深的?点，谈谈??的感想。结合读书笔记，把??的思想随时记录下来，逐渐提???的思维能?。3.读审结合，提?学?的鉴赏能?阅读，除需要质疑精神外，还需要保持?种独?的审视精神。读者应突破原作者的思想框框，从??的?场、?度去评价作品、理解作品，对作品进?个性化的审读。从接受美学看，阅读的对象，是?个多层?的未完成的图式结构，有许多空?点和不确定性，读者可以以??的感觉和经验去填充这些空?，理解把握那些不确定性。正所谓“有?千个读者就有?千个哈姆雷特”，读者眼中的哈姆雷特是融?了??理解的哈姆雷特。为此，需要解放学?的思维，让学?与书本对话，?励他们?由、?主地阅读。这样，学?才有可能从《
动物游戏之谜
》中明???的??不可能?味地依赖?母，要通过各种各样的途径和?式锻炼提???的能?，学会做?活的强者，从《我有?个梦想》中悟出???标的重要性。也只有这样，才能使学?形成良好的阅读习惯。（作者单位：江门市新会实验中学，?东
江门，529141）注：本?为?友上传，不代表本站观点，与本站?场?关。0好?章需要你的?励你需要服务吗？提供?对?服务，获得独家原创范?了解详情期刊发表服务，轻松见刊提供论?发表指导服务，1~3?即可见刊了解详情被举报?档标题：课外阅读中存在的问题及解决对策
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篇七：高中生语文课外阅读的现状及存在的问题
高中语文课外阅读策略刍议
著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅起的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占百分之三十，课外的功效占百分之七十，这几乎是有识之士的共识。很多教师已清醒地认识到：培养学生的语文综合能力，光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的。因而要提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格，让学生进行广泛的课外阅读，不失为一种好策略。
可长期以来，我们高中生的课外阅读一直处于混乱和无序的状态。具体说来，目前高中生课外阅读存在以下几个方面的问题。
一．高中生缺少阅读时间，阅读量少。高中生学业负担过重，每天自由支配的时间也少之又少，就连假期也被作业充斥。课外阅读量普遍不足，80%的学生，每个月课外阅读数量不超过两本书。
二．课外阅读环境堪忧，学校及家长对课外阅读的认识不正确。首先是教师认识上的偏颇。教师把目光盯在高考的指挥棒上，将学生在校学习的时间安排得非常紧凑。许多老师对学生课外阅读抱着无所谓甚至不赞成的态度。其次是家长认识上的偏颇。“望子成龙，望女成凤”是家长的愿望，所以家长对学生的学习非常重视，希望学生“念学校里的书”，而认为看课外书籍是读“闲书”，从而禁止孩子阅读课外书籍。
三．高中生阅读面狭窄，品位不高，阅读功利化，浅层次。部分高中生阅读课外书籍单纯凭个人兴趣，喜欢快餐式文化、娱乐式文化、网络式文化，无目的、不系统地看一些意义不大甚至有负作用的书籍，结果造成开卷无益。课余时间，我们经常可以看到有些学生捧着漫画书和明星类杂志津津有味地看，有极少数学生沉湎于暴力、色情读物，情况十分令人担忧。还有些高中生的阅读是急功近利的，只是为了对付高考，提高作文成绩而阅读。这些学生经常阅读的是文摘类读物，如《读者》、《青年文摘》、《意林》等，通过浏览、摘抄、模仿等方式可以在作文的实践当中获得立竿见影的成效。一些学生只喜欢阅读同龄人的作品，如韩寒、郭敬明等以获得情感上的寄托与共鸣。这种功利化、浅层次的阅读无疑不利于提高学生的文化品位。
四．无效阅读多，没有形成良好的阅读习惯，缺乏科学的阅读方法。许多家长反映孩子读的课外书不少，可收效甚微。这就表明在实践过程中，学生存在大量的无效阅读。首先，阅读习惯差。许多学生不能做到持之以恒，时间观念不强，“三天打鱼两天晒网”，从而收效甚微，阅读的兴趣也被消磨殆尽。其次是缺乏科学的阅读方法。俗话说，不动笔墨不读书，有些高中生怕麻烦，不去用简洁的语言概括内容，对重要的句段不做记号，更不用说对重要内容用旁注、批评做评论。阅读时，走马观花，不动脑筋，结果看与不看一个样，效果自然大打折扣。
为此，我们要加强高中语文课外阅读，就必须采取如下策略。
一要保证学生一定量的阅读时间。每周开设1－2节课外阅读指导课，列入课
表，专时专用。开设阅读课，使学生有阅读的时间保障，教师要进行阅读指导。此外利用寒暑假、节假日、周末等相对自由的时间布置些有关阅读的开放性作业。这些作业均要检查落实，可双周召开一次读书交流会，请学生讲一讲这阶段看了哪些书刊，读一读自己的读书笔记，谈一谈读书的心得体会。这样做的好处是，一个人的体会，能引起许多人的思考，一个人的收获，能引起大家的兴趣，尤其是同学提供的精彩的摘录，对于不大懂得如何阅读的同学，尤其具有启发意义。有了时间的保证就能进一步促进学生主动地阅读。
二是培养学生的课外阅读的兴趣。兴趣是最好的教师，但语文教育中由于受急功近利思想的影响，加上教师在鉴赏文学作品时总是条分缕析，这挫伤了学生课外阅读的积极性。为培养中学生课外阅读兴趣，教师应积极引导，激发学生自觉、主动进行课外阅读的兴趣。
精心设计的课堂教学是培养学生课外阅读兴趣的基础。教师要精心设计每一节课，在上好每堂课的同时，做到内牵外联，把学生由课内引向课外，用课内的阅读“例题”去解决课外的方程，再用课外的营养来滋润课内的内容，实现由课堂教学向课外阅读的延伸，使课堂教学与课外阅读有机结合。如学了汪曾祺的《金岳霖先生》后，就可以引导学生学习作者所写的一组回忆性的散文，如《胡同文化》、《侯银匠》等。
形式多样的课外活动是激发学生课外阅读兴趣的动力。因而教师应围绕课外阅读组织学生开展喜闻乐见的课外活动。如举行阅读比赛，要学生就同一类型课外篇目以各种形式阅读，比谁读的多、快、准，并以答题方式考查。又如举办读书笔记展览评比会，每两到三周举行一次，请学生观摩、评论，并以投票的形式评选出最佳读书笔记若干篇，还让荣誉获得者介绍经验，以便共同提高。此外，还可举办故事比赛、诗歌朗诵会、智力抢答等，让学生不断体会课外阅读带来的甜，让每次丰富多彩的活动化为股股推动学生进行课外阅读的不竭动力。
有效的评价机制是促进学生课外阅读的有力保证。教师要经常对学生的课外阅读进行检查、督促、评比，以促使学生形成课外阅读习惯。成立班级阅读小组，制定小组阅读规章，读书笔记检查制度等，以便更好地检查、督促课外阅读；发现好的典型，要及时表扬、评价，以激发学生阅读的热情。这也是激发学生课外阅读兴趣的有力保证。
三是帮助学生选择语文课外阅读材料。我们处于信息化时代里，可供读物很多，如果不加选择而任意阅读，就会“沉浸”书海而不能自拔。尤其中学生，其世界观还未完全定型，理解水平不强，辨别能力较弱，教师必须予以指导，帮助他们选择哪些读物适合中学生阅读，哪些必须摒弃。作为语文老师更要广泛涉猎，及时了解阅读有关适合中学生阅读的课外读物，教师也应该有自己的课外阅读，这样更有利于向学生推荐书目，更有利于与学生交流，对其进行引导。
教师要帮助学生选择教人知识、悦人性情、给人美感的作品，，以帮助学生更好地理解课外，接受教育，提高能力。如语文课本节选了大量古今中外的名著名作，教师就可让学生去通读这些原著。这些课外读物不仅能帮助学生加深对课文内涵的理解，还可以让学生在阅读中受到教育和震撼，从而陶冶高尚情操，提高审美能力。也可推荐学生阅读介绍学习方法的读物。这些书籍为中学生提供许多成功的学习方法，能引导他们获得成功学习的金钥匙。此外还可以让学生阅读语文边缘读物，如
科普读物、人文读物、历史读物、艺术读物、法制读物等。这些读物能扩大学生的知识面，能起到加深课文理解、接受思想教育、提高语文能力等“一石三鸟”之功效效。
四是加强高中语文课外阅读方法指导。课外阅读要达到规范、高质、高效，还必须讲究阅读方法。目前，大多数高中生在如何“读”的问题上并不很明确，往往既费时，又不见实效。为让学生不仅爱读，而且会读，读得更好，更有成效，还必须选择正确的阅读方法，这是高中生课外阅读指导的关键。
根据读物的性质采用阅读方法。课外读物具有材料的广博性、内容的丰富性、思想的多面性等特征，学生要根据读物的不同性质采用不同的阅读方法。
①根据课外读物材料的广博性，采用目的性阅读方法。为解决课外读物多、学生学习负担重的矛盾，阅读时必须采用目的性阅读方法，即有目的地选取自己所需读物阅读。如选取适合年龄特征的《高中生》，帮助提高阅读能力的《课外读本》，提高写作能力、积累写作素材的《全国中学生优秀作文选》等进行阅读。
②根据课外读物内涵的丰富、深刻性，采取利用性阅读方法。利用性阅读方法是指充分利用读物的前言、后记、提示、注释、评论文章、参考资料等说明性文字进行阅读，以帮助理解读物的深刻内涵。因为这些文字或介绍写作目的，或介绍文章内容，或探讨生活问题等等，为阅读者理解读物指明了方向。
③根据读物思想的多面性，采用鉴赏性阅读方法。不同读物，其思想观点、主张均不相同。即使同一读物其思想内容也具有多面性特征，其中既有健康向上的进步意义，也不乏庸俗低级趣味的负面效应。如中学生爱看的武打、言情、侦破等小说，既有除暴安良、打击犯罪活动的进步因子，又有色情、暴力倾向等局限性，阅读时需用审视的目光，鉴赏性的阅读，取其精华，弃其糟粕。这就要求学生阅读时学会思考，学会分析，学会辨别，掌握鉴赏方法，提高鉴赏能力。
在此基础上还要指导学生学会做阅读笔记。
俗话说：“好记性不如烂笔头”、“眼过千遍不如手过一遍”，做阅读笔记是增长知识积累，储备语言积累和提高分析理解能力的好办法。可采取以下几种形式指导学生做好阅读笔记：⑴让学生用笔记本摘抄所读文章的各种要点，内容包括：佳词、佳句、警句、精彩片断、重要段落等，摘抄后要注明文章的标题、作者及出处，还要有相关的解释或见解等。⑵让学生以适合自己需要和爱好为标准，把对自己有用的文章贴在特制的本子上，并注明出处。这种方法最便于剪贴报纸。在剪贴时可以适当归类，以防资料过多，搀杂不清。⑶鼓励学生自制规格相同的卡片，把文章的要点或精辟句、优美句、精彩段摘录在卡片上，采取单项形式，一张卡片记一个内容，储存信息，以便日后查找。通过做各种形式的阅读笔记，激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的质量。
五是教师、家长转变观念，营造良好的阅读环境。家校双方均要增强对课外阅读重要性的认识，增强对素质教育的理解。每一个从事教育工作的人，都应该深刻的认识到，素质教育与应试教育是相辅相成的关系，学生的素质提高了，他们应试的成绩自然也就会提高。学校切实减轻学生的课业负担，从根本上抛弃繁琐的题海战术，给学生更多的支配时间的自由。对望子成龙的家长，可利用开家长会或家访的机会，向家长宣传看课外书的好处，帮助他们初步树立起素质教育的观念，理解课外阅读对于提高孩子素质的重要性。建议家长为学生选购图书范围要广：如文学、自然科学、历史等适合孩子年龄特点的图书，不要只局限于作文书等课辅资料。学
校、教师、家长的大力支持必将营造出浓厚的书香氛围，形成人人爱读书的好风气。
培根说：“爱书吧，它是你生命的源泉。”在重视素质教育的今天，让我们每个教育工作者从学生的长远利益出发，创造机会，创造时间，创造空间，让我们的每一个学生都能在书籍的海洋中自由遨游，多读书，读好书，不断成长，成为一个能力和人格全面发展的有用人才。
篇八：高中生语文课外阅读的现状及存在的问题
课外阅读现状分析与对策
【摘
要】目前学校的课外阅读读物，往往同教材同步，不仅体现出语文教学中，规定课程自内向外的延伸，还体现课程资源自教材的文本向课外资源的拓展。而实际教学当中，课外读物的使用情况，不仅没有受到充分的重视，更没有达到读物要求的使用效果。所以本文分析目前高中课外阅读现状，并提出相应的对策。
【关键词】对策；现状分析；课外阅读
目前针对封闭性的阅读教学，通常需要开展开放型的课外阅读模式，并着重学生情感方面的熏陶教育，通过积极开拓学生的文学鉴赏能力，以及努力培养学生的人文批判思想，让学生段炼扎实的语言表达能力。目前高中的语文教材，在每册均配备课外阅读读本，这就使得课外阅读呈现出有章可循的趋势，更节省了学生的时间及精力。但课外读物究竟如何应用，而教师又应该怎样去引导学生使用课外读物，已经成为了师生共同面临的问题。
一、课外阅读现状
针对语文的学习，最首要的任务系在课内对教科书学习。而课时往往有限，文章数量也不能多，仅凭教科书内容培养学生的语文能力，往往效果不佳。所以，就必须加强学生课外的阅读，从而扩大视野，使积累不断增加。
1、教师
多数人认为，课外阅读不仅加重了语文教师的教学负担，还扰乱了原有的教学模式。由于语文教材规定安排的课文较多，但课时往往有限，目前的考试以及教材本身均不具有直接的联系。此外教学任务客观存在的压力，均要求教师不仅需讲深及讲透新教材，还需要大量时间进行正常的备课。为针对课外读物，部分教师也仅在口头上进行布置，让学生回家阅读。教师这种对课外阅读的不重视，也迅速的感染了学生。
2、学生
于实际的学习过程当中，多数教师没有剩余时间让学生充分体验阅读。此外课外读物中绝大多数文章的篇幅较长，并且阅读的难度也较大，而学生也不愿花费更多的时间来进行阅读，甚至有学生将课外读物放弃。在开学初，学生还尚能随手拿来翻阅，而随后往往束之高阁，未能起到帮助作用。同时高中课程负担较重，而且题海战术的强压之下，想要学抽出时间去阅读，也确实有一定难度，相较之下，学生更愿意将时间付诸于繁重的课堂学习任务上。
二、对策
课外读物不仅利于培养目前日益注重的人文精神，更能够提高大多数学生对于文学作品的创作以及鉴赏能力，因此需引起教师与学生的广泛关注。
1、更新观念
由于教育观念的普遍更新系教育奇葩能够竞放的关键条件，目前全国已经推广使用新版的高中教材。而新教材中则以语文素养的全面提升，和学生个性及特长的充分发挥为宗旨，于传统教学的基础之上，着重做了如下三大改革：第一是对阅读与写作以及口语交际进行分编；第二是摒弃冗杂的记叙与繁琐的说明，以及不必要的议论；第三是在编撰教科书的同时，再安排与之配套的课外读物，而笔者认为，其中第三项才是改革，才为真正意义上的创新。而恰恰是第三项，冲击了教师的思想，更对目前教学体系中语文教育有着深远意义，其力度均远远超过了第一二项。换而言之，此次语文教改是否能够取得成功，在更深层面上来看，完全取决于教师的教学思想转变；而从执行角度来看，就完全取决于教师是否能够充分的利用好配套的课外读物。而充分认识到语文课外读物所具有的重要性，也是衡量一名教师能否转变其教学观念的重要指标。目前语文教科书中教学任务已经充斥法定教学的时间情况下，能否进一步的引导学生对课外读物进行学习，也绝不单单是教师工作态度以及教学方法中出现的问题，已经成为看待语文教学思想转变重要性的问题。学校施加的压力，导致没有时间让学生充分利用课余的时间来阅读课外读物，而此类“无用功”。也更多束缚着学生的于都兴趣，引起学生缺乏阅读与积累。
2、创新考试形式
目前考试形式的大胆创新，也系教育主干不断趋于强劲最根本的动因。题型繁多，题目偏难，思想僵化的考试形式，也只能导致应试教育的剧烈活动，却永远不可能为素质教育带来蓬勃的生机与活力。而素质教育必然需对考试形式进行大胆的创新。其中，目前语文考试也已经充分认识到了这一点。对学生其语文能力进行着重考查，主要包括学生的阅读能力与口语能力以及写作能力等，而且着重开展交际能力的训练。这样，考试形式的僵化也正在逐步的实现消除，而应用性以及创造性较强的考试形式也正逐步的出现。而这也正是应试教育逐渐向素质教育转变积极性的趋势。在近几年的高考试题中，尝试着将更多考点转移向学生创作与行文能力的考察上，例如谋生语言文字的运用题中，其第一题的找出错别字，就让考生大吃一惊，导致高中三年铁打不变的针对拼音进行的训练，均做了无用功；而第四题考的则是，鲁迅先生以秋瑾做为原型，所塑造出辛亥革命中志士形象的姓名以及其作品名，这让很多同学，特别是理科班同学都理不清头绪，在考后直均后悔未能进行拓展阅读。而现代高中生，也从此时确实意识到通过阅读对语文能力进行培养的重要性。同时这也为广大师生应对高考给予了启发。
3、阅读模式
在传统教学中，课外阅读往往比较机械，这也是过度重视知识体系的教学模式。多数教师想方设法将课文知识对学生进行系统灌输才觉得踏实。而素质教育则要求我们所培养的学生都具有创造性思维。而阅读教学的开放性方式也正是基
于培养此类创新型人才而设立的。在阅读教学中，首先必须巧妙的对学生进行组织，方便展开讨论与质疑以及思辨，并鼓励学生进行大胆的假设，运用多维分析法，才能够真正意义上的提升学生其语文的运用能力。就拿高一语文的课外读物为例，不仅摘录了同每个单元所讲读课文有紧密关联的文章，而且所选文章更具有针对性，通过组织学生进行课后的阅读，再以课上提问的方式进行研究与探讨，学生不仅从中领悟到了文章的表现出的重要思想，同时还学到了实用的学习与预习方法。在对朱自清所写《荷塘月色》进行学习时，以课外读物中季羡林《清塘荷韵》进行对比学习，前者主要描述月夜静态，而力求展现出物境之美，将人间喜怒忧愁淡淡的弥漫于字里行间；其后者则表现荷花自无至有，由弱小至繁茂的一个成长动态，着重描绘莲荷所具有的顽强生命力，体现出作者行文所要表现的希望与欣慰。两位同样时文学大师，其文章风格却各有千秋。学生可在深入理解教学课文的同时，再带着愉悦的心情欣赏了课外阅读美文，不仅净化了心灵，更陶冶了情操。由此可见，充分发挥学生的能动性阅读，才能使其鉴赏能力收到真正的训练及提高。
【参考文献】
[1]陈佳.高中生课外阅读活动分析及对策[D].苏州大学,2009.
[2]赵顺丹,张贤海.关于学生课外阅读的现状分析及思考[J].成才之路,2008,(20):4-5.
篇九：高中生语文课外阅读的现状及存在的问题
高中语文阅读素养发展的现状、问题及对策
摘要：高中阅读教学对学生有着极为重要的促进作用，在面对高考这一人生转折点时，学生必须摄入大量的知识内容，确保自身知识储备的充足，而除教师在课堂讲授的内容之外，文本阅读是学生获取知识的有效途径。语文阅读教学能够升华学生的精神世界，还能够促进学生语文阅读综合素养的发展与提升。基于此，本文积极探讨了高中语文阅读素养发展过程中存在的问题，并给予相应的解决对策。
关键词：高中语文；阅读教学；核心素养
引言：阅读教学的重要性在当前的教育理念下愈发显著，高中语文教师应重视学生阅读水平的提升，以及阅读能力的培养，引导学生使用有效技巧开展阅读，并以此为基础，为高中生语文阅读素养的综合发展提供基础保障。同时，教师应根据学生的个体差异进行阅读方法的指导，避免学生盲目开展阅读活动，浪费大量时间，且难以发挥语文阅读的真正效益。
一、高中语文阅读素养发展现状及问题
（一）阅读时间较少
高中生学业繁忙，且面临着高考这一重要转折点，学生将大部分的时间与精力放在了各科目的练习中，给予语文阅读的时间相对较少，当学生面对篇幅较长的文章时，很难产生阅读兴趣，即使是必要的阅读也是粗略通读，难以静下心来去精细阅读。在实际的阅读过程中，无法集中注意力是学生普遍存在的现象，而这一现象导致了学生的阅读效率较低，所花费的时间与阅读效果不成正比，特别是在面对说明文等文学体裁时，学生难以理清文章的主线结构，促使学生产生无力感，对语文阅读的兴趣更为低下。
（二）阅读氛围欠缺
我国拥有非常丰富的阅读资源，书籍印刷的方式存在着稳定的特点，给予了读者非常丰富的思考时间[1]。而随着信息技术与电子产品的高速发展，人们对于物质的需求远远大于精神需求，各种娱乐性质活动的显现将娱乐活动的占比一再压缩，由于社会阅读氛围的欠缺，导致阅读环境的建立并不完善，高中生得不到良好的阅读氛围熏陶，对各类书籍的阅读兴趣普遍偏低，反而更崇尚手机、电脑等电子产品的使用，面对白纸黑字时的感觉多数是枯燥，学生的阅读能力也因此退化，对于其中所蕴含的知识与内涵也难以理解，导致了学生语文阅读水平以及阅读综合素养的同时退化。
二、高中语文阅读素养发展的有效对策
（一）合理选择阅读内容
增加阅读数量
在素质教育理念不断推进的当下，高中语文阅读素养培养的重要性逐渐广为人知。教师应通过阅读内容的选择，消除学生对语文阅读的紧张感与陌生感，促使学生的阅读量不断上涨，从而引发学生的阅读兴趣，确保学生语文阅读素养的良好发展与提升。阅读教学是高中语文课堂的主要构成内容，同时也是学生扩充知识、拓展认知的主要方法之一，高中语文教师应将学生语文阅读素养的提升放于首位，改善学生的不良阅读习惯，引发学生的自主阅读兴趣，给予学生符合其自身阅读需求的语文阅读方法，为其语文阅读素养提升提供基础保障。而针对学生难以梳理文章脉络的理解问题，教师首先应消除学生对阅读文本的陌生感以及恐惧感，引导学生立足于文章作者的角度开展阅读，并不断尝试通过新角度理解文章内容，以此确保高中生语文阅读素养的有效提升。
教师可以根据教学内容进行课外拓展阅读，不要将课外阅读作为一项任务，应引导学生将课外阅读当作一种课余放松方式，促使学生始终保持轻松的阅读状态，将阅读视作一种“常态化”的活动。通过以上内容可以得知，学生在理解说明文体裁时存在一定困难，教师应根据学生的实际阅读水平需求选择记叙文，记叙文的文章脉络比较容易梳理，当学生大体了解了文章的基本内容，对于文章所蕴含的深层意义便更好吸收。而说明文的大体结构相对来说较难梳理，在实际的阅读过程中学生无法透彻理解其中内容，阅读效果也因此难以凸显，导致了语文阅读素养发展受阻。因此，高中语文教师应重视阅读内容的筛选，不断扩充学生的阅读量，促使学生正视阅读活动，将阅读作为课余生活的调剂。此外，教师可以根据教学目标选择主题鲜明、代表性较强的阅读内容，让学生对此进行精读、细读，并在反复的推敲过程中加以熟练，提升阅读质量与效果的同时，为学生语文阅读素养的综合发展提供有效帮助。
（二）使用有效教学方法
增强阅读效果
高中课堂的教学十分紧凑，学生的学习时间也弥足珍贵，在开展语文阅读教学时，教师应注重教学方法的使用，确保学生能在有限的阅读时间内得到提升，进而确保教师的课堂教学质量
[2]。在实际的语文阅读教学课堂中，教师应注重自身的讲解技巧，利用互动的方式调动学生的课堂参与积极性，比如在带领学生梳理文章结构时，教师通过与学生良好互动关系的建立，逐渐引导学生主动参与到课堂中进行阅读，学生在良好的互动氛围中不自觉地开始了对阅读内容的探索，不仅活跃了学生的阅读思维，对教师的阅读教学水平也进行了一定的提升，学生也在此过程中发挥了自身课堂主体地位，逐渐改善了过于依赖教师的心理状态。同时，教师要重视学生良好阅读习惯的养成，引导学生将优美的词、句、段落进行摘抄，适当补充阅读内容的知识点，并充分解析文章内容，通过对文章整体内容的细致分析，学生在梳理文章结构时也会更加清晰，阅读素养的综合发展效用也在此刻进行体现。此外，说明文阅读是教师普遍头疼的问题，教师应引导学生以关键词句为切入点，判断哪些句子、段落在文章中有着承上启下的作用，从而培养学生的阅读技巧以及阅读语感，以此促进高中生语文阅读素养的综合发展。
结束语：综上所述，阅读在高中语文教学课堂中的重要性不言而喻，学生在阅读过程中会接触到大量的知识内容以及优美段落，为其日后的语文写作提供了坚实的保障。所以，培养学生语文阅读素养是语文教师当前教学课堂中的重点任务，在此过程中，语文教师不仅要给予学生相当程度技巧指导，还应通过自身教学方法的改变，激发学生的阅读积极性，同时应注意，要以学生的发展学习需求为前提，为学生量身打造符合其思维能力及阅读水平的阅读素养发展课堂。
参考文献：
[1]田小龙.核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[J].中学生作文指导,2021(7):0057-0057.
[2]张锡刚.基于语文核心素养的高中群文阅读教学现状分析及对策[J].学周刊,2021(1):47-48.
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